Avaliação para e como aprendizagem dos alunos em atividades de modelagem matemática na Educação Básica

• Márcio Urel Rodrigues ^[1] ; Acelmo de Jesus Brito ^[1] ; Paulo Marcos Ferreira Andrade
  1. [1] Universidade do Estado de Mato Grosso do Sul (Brasil)
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: Evaluación en educación matemática)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Evaluación para y como aprendizaje de los estudiantes en actividades de modelación matemática en Educación Básica
  • Assessment for and as student learning in mathematical modeling activities in Basic Education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En el presente texto reflexionamos sobre el proceso de Evaluación de los Aprendizajes de los estudiantes en las actividades de Modelación Matemática en la Educación Básica. Con base en esa motivación, buscamos investigar: ¿Cuáles son las percepciones de los Profesores que enseñan Matemática en las Escuelas de Educación Básica sobre la Evaluación del Aprendizaje en las actividades de Modelación Matemática en el aula?. Realizamos una investigación de enfoque cualitativo, en la que analizamos las percepciones de 39 docentes que enseñan Matemáticas en procesos de formación continua. Los datos fueron constituidos a partir de los registros de los participantes en un foro de discusión en el Ambiente Virtual de Aprendizaje. Para analizar los datos, utilizamos algunos procedimientos de Análisis de Contenido, lo que nos permitió establecer dos Categorías de Análisis: (I) Tipos de Evaluación para el Aprendizaje; y (ii) Herramientas de evaluación como aprendizaje. Con el análisis interpretativo realizado a través del movimiento dialógico entre datos y marco teórico, entendemos que los docentes que utilizan la Modelación Matemática en el aula de las Escuelas de Educación Básica consideran las actividades de Evaluación de la Modelación Matemática en una doble perspectiva: Evaluación Para y Cómo Aprender.

  • English

    In the present text we reflect on the process of Assessment of Learning of students in Mathematical Modeling activities in Basic Education. Based on this motivation, we sought to investigate: What are the perceptions of Teachers who teach Mathematics in Basic Education Schools about Learning Assessment in Mathematical Modeling activities in the classroom?. We carried out a qualitative, in which we analyzed the perceptions of 39 teachers who teach Mathematics in continuing education processes. The data were constituted from the participants' records in a discussion forum in the Virtual Learning Environment. To analyze the data, we used some Content Analysis procedures, which allowed us to establish two Analysis Categories: (I) Types of Assessment for Learning; and (ii) Assessment Tools as Learning. With the interpretative analysis carried out through the dialogic movement between data and theoretical framework, we understand that teachers use Mathematical Modeling in the classroom at Basic Education Schools consider the Evaluation of Mathematical Modeling activities in a double perspective: Evaluation For and How Learning.

  • português

    No presente texto refletirmos sobre o processo de avaliação da aprendizagem dos alunos em atividades de Modelagem Matemática na Educação Básica. A partir dessa motivação, procuramos investigar: Quais são as percepções dos Professores que ensinam Matemática nas Escolas da Educação Básica sobre a avaliação da aprendizagem em atividades de Modelagem Matemática em sala de aula? Realizamos uma pesquisa de abordagem qualitativa, em que analisamos as percepções de 39 professores que ensinam Matemática em processos de formação continuada. Os dados foram constituídos a partir dos registros dos participantes em um fórum de discussão no ambiente virtual de aprendizagem. Para analisar os dados, utilizamos alguns procedimentos da Análise de Conteúdo, a qual nos proporcionou constituir duas Categorias de Análise: (I) Tipos de Avaliação Para a Aprendizagem; e (ii) Instrumentos de Avaliação Como Aprendizagem. Com a Análise interpretativa realizada por meio do movimento dialógico entre dados e referencial teórico, compreendemos que os professores utilizam a Modelagem Matemática em sala de aula nas Escolas da Educação Básica consideram a avaliação das atividades de Modelagem Matemática em uma dupla perspectiva: Avaliação Para e Como Aprendizagem.