Tarefas não-rotineiras de matemática: o que podem revelar?

• Pamela Emanueli Alves Ferreira ^[1] ; Regina Luzia Corio de Buriasco ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Londrina

     Universidade Estadual de Londrina

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: Evaluación en educación matemática)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Tareas de matemáticas no rutinarias:: ¿qué pueden revelar?
  • Non-routine math tasks:: what can they reveal?
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El propósito de este artículo es discutir algunos aspectos del contexto de enunciados de tareas matemáticas no rutinarias en pruebas escritas. Se trata de una investigación cualitativa, que, a la luz del enfoque de la Educación Matemática Realista, busca argumentar acerca de cómo los contextos de las tareas matemáticas pueden influir en las producciones escritas de estudiantes y profesores. Para lograr estos objetivos, se analizaron tres tareas no rutinarias de matemáticas incluidas en una prueba escrita resueltas por profesores que enseñan matemáticas. Con base en las producciones analizadas, se infirió que los aspectos de matematización horizontal son más frecuentes que los aspectos de matematización vertical. También se verificó que la solicitud de justificaciones, explicaciones y argumentos presentes en los enunciados de tareas ofrecen pistas “más ricas” para el análisis de la producción escrita de los participantes y sobre la forma en que pensaron y produjeron sus estrategias y procedimientos

  • English

    The purpose of this article is to discuss some aspects of the context of statements of non-routine mathematics tasks in written tests. This is a qualitative research, which, in the light of the Realistic Mathematics Education approach, seeks to argue about how contexts of mathematics tasks can influence the written productions of students and teachers. To achieve these objectives, three non-routine mathematics tasks included in a written test solved by teachers who teach mathematics were analyzed. Based on the analyzed productions, it was inferred that aspects of horizontal mathematization are more frequent than aspects of vertical mathematization. It was also verified that the request for justifications, explanations and arguments present in the task statements offer “richer” clues for the analysis of the participants' written production and on the way they thought and produced their strategies and procedures.

  • português

    O objetivo deste artigo é discutir alguns aspectos do contexto de enunciados de tarefas não rotineiras de matemática em provas escritas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que, à luz da abordagem Educação Matemática Realística, busca argumentar a respeito de como contextos de tarefas de matemática podem influenciar nas produções escritas de estudantes e professores. Para atingir esses objetivos, foram analisadas três tarefas não rotineiras de matemática constantes em uma prova escrita resolvida por professores que ensinam matemática. Com base nas produções analisadas, inferiu-se que aspectos da matematização horizontal são mais frequentes que aspectos da matematização vertical. Verificou-se, também, que o pedido de justificativas, explicações e argumentos presente nos enunciados das tarefas oferecem pistas mais “ricas” para a análise da produção escrita dos participantes e sobre o modo como eles pensaram e produziram suas estratégias e procedimentos.