Avaliação externa e impacto pedagógico na escola: o caso PISA

• Maria Isabel Ramalho Ortigão ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: Evaluación en educación matemática), 124 págs.
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Evaluación externa e impacto pedagógico en la escuela: el caso PISA
  • External assessment and pedagogical impact on school: the PISA case
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En este artículo presento los resultados de una revisión bibliográfica realizada en literatura reciente sobre investigaciones y reflexiones sobre PISA, con el propósito de conocer cómo diferentes autores entienden las posibles interacciones entre este Programa y los procesos de enseñanza-aprendizaje realizados en y por las escuelas. Motivada por las ideas de Barriga (2018) sobre la conveniencia de desarrollar un análisis didáctico-pedagógico de los propósitos de los programas de evaluación externa para comprender sus potencialidades y limitaciones, la investigación se orientó por las siguientes preguntas: ¿En qué medida PISA logra ¿Es posible orientar pedagógicamente a las escuelas? y ¿qué interpretaciones pedagógico-didácticas se pueden construir a partir de la difusión de sus resultados? La búsqueda de artículos. Realizado a través del sitio web SciELO utilizando la palabra clave “PISA”, fue posible detectar 30 textos, de los cuales 11 fueron seleccionados para el estudio. La investigación es parte de una investigación más amplia, realizada con el objetivo de analizar datos y documentos de PISA Matemáticas, discutiendo características de estudiantes, escuelas y profesores que impactan la producción curricular en matemáticas. El análisis exploratorio de los textos permitió identificar tanto la variabilidad de perspectivas teórico-metodológicas como la identificación de características asociadas al currículo escolar.

  • English

    In this article, I present the results of a bibliographic review carried out in recent literature on research and reflections on PISA, with the purpose of knowing how different authors understand possible interactions between this Program and the teaching-learning processes conduct in and by schools. Motivated by Barriga's (2018) ideas about the desirability of developing a didactic-pedagogical analysis of the purposes of external assessment programs to understand their potential and limitations, the investigation was guided by the following questions: to what extent the Does PISA make it possible to pedagogically guide schools? and what pedagogical-didactic interpretations can be constructed from the dissemination of its results? The search for articles carried out through the SciELO website using the keyword “PISA”, it was possible to detect 30 texts, of which 11 were selected for the study. The investigation is part of a broader research, conducted with the purpose of analyzing data and documents from PISA Mathematics, discussing characteristics of students, schools, and teachers that impact curriculum production in mathematics. The exploratory analysis of the texts made it possible to identify both the variability of theoretical-methodological perspectives and the identification of characteristics associated with the school curriculum.

  • português

    Neste artigo, apresento os resultados de uma revisão bibliográfica realizada em literatura recente sobre pesquisas e reflexões sobre o PISA, com o propósito de conhecer como diferentes autores compreendem possíveis interações entre esse Programa e os processos de ensino-aprendizagem conduzidos nas e pelas escolas. Motivada pelas ideias de Barriga (2018) acerca da conveniência de desenvolver uma análise didático-pedagógica dos propósitos dos programas de avaliação externa no sentido de compreender as suas potencialidades e limitações, a investigação pautou-se pelas seguintes questões: em que medida o PISA possibilita orientar pedagogicamente as escolas? Que interpretações pedagógico-didáticas podem ser construídas a partir da divulgação de seus resultados? A busca dos artigos, ocorrida por meio do site SciELO com base na palavra-chave “PISA”, possibilitou detectar 30 textos, dos quais 11 foram selecionados para o estudo. A investigação é parte de uma pesquisa mais ampla, conduzida com o propósito de analisar dados e documentos do PISA Matemática, discutindo características dos estudantes, escolas e docentes que impactam a produção curricular em Matemática. A análise exploratória dos textos possibilitou identificar tanto a variabilidade de perspectivas teórico-metodológicas como a identificação de características associadas ao currículo escolar.