INCLUSIVA: Evaluar para mejorar la respuesta de la escuela a la diversidad

• Almarza Arce, Osvaldo ^[1]
  1. [1] Universidad Central de Chile

     Universidad Central de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista latinoamericana de educación inclusiva, ISSN 0718-5480, ISSN-e 0718-7378, Vol. 2, Nº. 1, 2008 (Ejemplar dedicado a: Miscelánea), págs. 129-142
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • INCLUSIVA: Assessment to improve the school response to diversity
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• Resumen
  • español

    El gran desafío del sistema educativo, es desarrollar escuelas más inclusivas que atiendan la diversidad y ofrezcan respuestas de mayor calidad para todos los alumnos, equiparando las oportunidades de los grupos en situación de mayor vulnerabilidad y desventaja. En los últimos años, se han implementado una serie de medidas tendientes al mejoramiento de las condiciones que ofrecen los establecimientos educacionales para favorecer el aprendizaje y la participación de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) en la educación común. No se conoce con certeza el grado de efectividad que dichas medidas están teniendo en el desarrollo de estos alumnos ni se cuenta con instrumentos que permitan evaluar la calidad de la respuesta educativa que se les brinda. El Proyecto INCLUSIVA que se describe en este artículo contribuye a resolver esta necesidad, que afecta a cerca del 20% de la población escolar, mediante un modelo para evaluar la “Calidad de la Respuesta de la Escuela a la Diversidad de Necesidades Educativas de los Estudiantes” CREDE, que aporte información válida a los distintos niveles del sistema.

  • English

    The great challenge of the education system, is to develop more inclusive schools that meet the diversity and provide higher quality answers to all pupils, equating the opportunities of groups in a situation of greater vulnerability and disadvantage. In recent years, there have implemented a series of measures aimed at improving the conditions offered by educational establishments to encourage learning and participation of students with special educational needs SEN in education policy. It is not known with certainty how effective these measures are having on the development of these students nor has tools to evaluate quality of the educational response to them offers. The project even as described in this article helps to address this need, which affects nearly 20% of the school population, through a model to evaluate the “Quality of Response to Diversity School Educational Needs of Students” “Credne, to provide valid information to the various levels of the system.