Sobre la especificidad de propuestas didácticas para la formación inicial de profesores de matemática en asignaturas disciplinares

• Tamara Marino ^[1] ; Mabel Rodríguez ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de General Sarmiento

     Universidad Nacional de General Sarmiento

     Argentina

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 1, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Sobre a especificidade das propostas didáticas de disciplinas de matemática para a formação de futuros professores de matemática
  • On the specificity of didactic proposals for mathematics courses at training of future mathematics teachers
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    El objetivo de la investigación aquí reportada es construir conocimiento acerca de la especificidad de pro-puestas didácticas de asignaturas de matemática para la formación de futuros profesores de matemática. Nos propusimos reconocer en ellas algún tipo de especificidad que atienda expresamente al perfil del profesional que se forma. El trabajo es un estudio de caso, de corte cualitativo. Luego de seleccionar cuidadosamente las propuestas didácticas que conforman el caso, realizamos videograbaciones de clases, recogimos materiales que nos permitieron acceder a las particularidades de cada propuesta y entrevistamos a los formadores que las llevaron adelante. El marco teórico utilizado contempla los conocimientos especializados del profesor en vínculo con momentos de trabajo docente. Incluimos aquí parte del recorrido transitado y presentamos una elaboración de indicadores de especificidad de propuestas didácticas de materias de matemática concebidas para futuros docentes. La misma recoge distintas características observadas en las propuestas que conforman el caso, en relación con tipos de conocimientos que promueven y aspectos del quehacer docente que atien-den. Entendemos que esta elaboración constituye un aporte al objetivo perseguido.

  • English

    The aim of this article is to build knowledge about the specificity of didactic proposals for mathematics cour-ses at training of future mathematics teachers. We intend to recognize in them specificity for expressly addres-sing the profile of the professional being trained. The work is a qualitative case study. After carefully selecting the didactic proposals that make up the case, we made video recordings of classes, collected materials that allowed us to access the particularities of each proposal and interviewed the teachers who carried them out. The theoretical framework used contemplates the teacher's specialized knowledge in connection with mo-ments of teaching work. We include here part of the work done, and we present indicators of specificity for di-dactic proposals for mathematics courses designed for future teachers. They include different characteristics observed in the proposals that make up the case, in relation with the types of knowledge they promote, and aspects of the teaching work they address. We consider that this elaboration constitutes a contribution to the objective pursued.

  • português

    O objetivo da pesquisa aqui relatada é construir conhecimento sobre a especificidade das propostas didáticas de disciplinas de matemática para a formação de futuros professores de matemática. Procuramos reconhecer neles algum tipo de especificidade que atenda expressamente ao perfil do profissional em formação. O traba-lho é um estudo de caso qualitativo. Após selecionar criteriosamente as propostas didáticas que compõem o caso, fizemos gravações em vídeo das aulas, coletamos materiais que nos permitiram acessar as particulari-dades de cada proposta e entrevistamos os formadores que as realizaram. O referencial teórico utilizado con-templa o conhecimento especializado do professor em relação aos momentos do trabalho docente. Incluímos aqui parte do percurso percorrido e apresentamos uma elaboração de indicadores de especificidade de pro-postas didáticas de disciplinas de matemática destinadas a futuros professores. Inclui diferentes característi-cas observadas nas propostas que compõem o caso, em relação aos tipos de conhecimento que promovem e aos aspectos do trabalho docente que abordam. Entendemos que esta elaboração constitui uma contribuição para o objetivo perseguido.