Possibilidades e limites didático-pedagógicos para uma educação inclusiva no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IF Goiano – Campus Ceres

• Leila Coutinho Dias da Silva ^[1] ; Vânia Claudia Guimarães ^[1] ; Mirelle Amaral de São Bernardo ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano (Brasil)
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 1, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Posibilidades didáctico-pedagógicas y límites para una educación inclusiva en la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la IF Goiano – Campus Ceres
  • The didactic-pedagogical possibilities and limits for an inclusive education in the Biological Sciences Degree course at IF Goiano – Campus Ceres
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• Resumen
  • español

    Este artículo analiza las prácticas pedagógicas de los profesores de la Licenciatura en Ciencias Biológicas del Instituto Federal Goiano Campus Ceres - GO con el fin de identificar las posibilidades y límites didáctico-pe-dagógicos en cuanto a la eficacia de la educación inclusiva, la práctica y el respeto a la diversidad. La investi-gación tiene un enfoque cualitativo, descriptivo, realizada mediante investigación bibliográfica, junto con el método de observación no participante, durante el mes de marzo de 2019. Los resultados indican que, para analizar el proceso de inclusión en la educación, es necesario la comprensión del concepto de educación inclu-siva por parte de todos los agentes docentes, a fin de sistematizar el flujo de acciones que permitan la acogida de estos estudiantes en las clases regulares. Además, se observó que los docentes necesitan planificación para desarrollar prácticas pedagógicas adecuadas a la educación inclusiva, fomentando la interacción y otras ac-ciones que promuevan el aprendizaje de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). También se destaca la necesidad de una formación específica para los docentes, según la perspectiva inclusiva.

  • español

    O presente artigo analisa as práticas pedagógicas de professores do curso de Licenciatura em Ciências Biológi-cas do Instituto Federal Goiano - Campus Ceres - GO com o intuito de identificar as possibilidades e os limites didático-pedagógicos quanto à efetivação da educação inclusiva, da prática e do respeito à diversidade. A pesquisa é de abordagem qualitativa, descritiva, realizada através de pesquisa bibliográfica, juntamente com o método de observação não participante, durante o mês de março de 2019. Os resultados apontam que, para analisar o processo de inclusão na educação, faz-se necessário o entendimento do conceito de educação in-clusiva por todos os agentes de ensino, de maneira a sistematizar o fluxo de ações que permitam a recepção desse alunado nas classes regulares. Além disso, observou-se que os docentes precisam de planejamento para desenvolver práticas pedagógicas adequadas à educação inclusiva, com estímulo à interação e outras ações que promovam a aprendizagem dos alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE). Destaca-se, tam-bém, a necessidade de formação específica aos professores, de acordo com a perspectiva inclusiva.

  • English

    This article analyzes the pedagogical practices of teachers of the Degree in Biological Sciences of the Instituto Federal Goiano Campus Ceres - GO in order to identify the didactic-pedagogical possibilities and limits regar-ding the effectiveness of inclusive education, educational practice and respect for diversity. The research has a qualitative, descriptive approach, carried out through bibliographic research, together with the non-par-ticipant observation method, and it occurred during the month of March 2019. The results indicate that, in order to analyze the process of inclusion in education, it is necessary to understand the concept of inclusive education by all teaching agents, concerning systematizing the flow of actions that allow the reception of these students in regular classes. In addition, it was observed that teachers need planning to develop pedagogical practices suitable for inclusive education, encouraging interaction and other actions that promote the learning of students with Special Educational Needs (SEN). The need for specific training for teachers is also highligh-ted, according to the inclusive perspective.