Tarefas de Adição com Lacunas nos Primeiros Anos de Escolaridade – Em Contexto de Feedback Automático com GeoGebra

Idalinda Cunha; José Manuel Dos Santos Dos Santos; Celina Aparecida Almeida Pereira Abar; Márcio Vieira de Almeida; Zsolt Lavicza

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Tarefas de Adição com Lacunas nos Primeiros Anos de Escolaridade – Em Contexto de Feedback Automático com GeoGebra

Idalinda Cunha ^[3] ; José Manuel Dos Santos Dos Santos ^[4] ; Celina Aparecida Almeida Pereira Abar ^[1] ; Márcio Vieira de Almeida ^[5] ; Zsolt Lavicza ^[2]
1. [1] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
  
  Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
  
  Brasil
2. [2] Johannes Kepler University of Linz
  
  Johannes Kepler University of Linz
  
  Linz, Austria
3. [3] Agrupamento de Escolas Clara de Resende, Rua O Primeiro de Janeiro, 4100 - 365 , Porto, Portugal
4. [4] Centro de Investigação em Inovação e Educação, Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto, Rua Dr. Roberto Frias n° 712, 4200-465 Código postal, Porto, Portugal
5. [5] Instituto GeoGebra de São Paulo, Morada, , Rua Marquês de Paranaguá, 111 01303-050, São Paulo, Brasil
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Localización: RISTI: Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, ISSN-e 1646-9895, Nº. Extra 50, 2022, págs. 106-117
Idioma: portugués
Títulos paralelos:
- Addition Tasks with Gaps in the Early Years of Schooling – In the Context of Automatic Feedback with GeoGebra
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Resumen
- English
  In this work we present an experience developed during the research project “GeoGebra as a strategy for remote teaching: creating activities with automatic feedback”. Aiming to promote the development of calculus fluency, a task was implemented with students from the 1st and 2nd years in Basic Education in Portugal, using the GeoGebra software. Based on a methodology of qualitative and quantitative analysis, the results show that the students felt enthusiasm in carrying out the task, in general they managed to overcome their difficulties with the automatic feedback provided to them. The results of the task execution times showed differences by gender, but no differences were found in the execution times by years, emphasizing that the quantitative and qualitative analyzes carried out reinforce each other. The biggest constraint in the implementation of the task is related to the electronic devices needed to carry it out in a natural classroom context.
- português
  Neste trabalho apresentamos uma experiência desenvolvida no decurso do projeto de investigação “O GeoGebra como estratégia para ensino remoto: criando atividades com feedback automático”. Pretendendo promover o desenvolvimento da fluência de cálculo, implementou-se uma tarefa junto de alunos dos 1.º e 2.º anos de escolaridade do Ensino Básico em Portugal, utilizando o software GeoGebra. A partir de uma metodologia de análise qualitativa e quantitativa, os resultados demonstram que os alunos sentiram entusiasmo na realização da tarefa, em geral conseguiram ultrapassar as suas dificuldades com o feedback automático que lhes foi fornecido. Os resultados dos tempos de execução da tarefa apresentaram diferenças por género, porém não foram encontradas diferenças nos tempos de execução por anos, salientando-se que as análises quantitativa e qualitativa realizadas se reforçam. O maior constrangimento na implementação da tarefa está relacionado com os dispositivos eletrónicos necessários para a sua realização num contexto natural de sala de aula.