Análisis documental del diseño emocional en el aprendizaje: una cartografía conceptual

• José de Jesús Ramírez García ^[1] ; María Aquilea Villaseñor Zúñiga ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de San Luis de Potosí (México)
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Análise documental do design emocional no aprendizaje: uma cartografia conceitual
  • Documentary analysis of emotional design in learning: a conceptual cartography
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El objetivo de esta revisión documental a través de una cartografía conceptual fue analizar el concepto de di-seño emocional aplicado en el aprendizaje y establecer sus diferencias, características, clasificación, para que una vez se entiendan sus alcances y relación con otras áreas, apoye en el proceso de enseñanza y aprendizaje al tener el panorama más claro por parte del profesorado y personal encargado de diseño instruccional. Se utilizó el método de cartografía conceptual, que es un proceso de análisis crítico en cuatro fases: 1) búsqueda de documentos relevantes al problema de investigación, 2) definición de criterios de inclusión y exclusión, 3) análisis de datos a partir de los ocho ejes cartográficos, e 4) interpretación de los resultados desde la perspec-tiva del diseño emocional. Se realizó una búsqueda en las bases de datos Web Of Science y ERIC, únicamente artículos en inglés. Entre los resultados obtenidos está que el diseño emocional se diferencia de los términos decorativo y seductivo en que éstos incluyen elementos sin vínculo con el material didáctico, su clase principal deviene del diseño instruccional. Es necesario precisar sus características y metodología, para que su aporte en el aprendizaje sea mejor comprendido por las y los diseñadores instruccionales y por el profesorado.

  • English

    The objective of this documentary research was to analyze the concept of emotional design applied to learning and determine its differences, characteristics and classification, so that once its scope and relationship with other areas is understood, it supports the teaching and learning process by providing the clearest panorama on the part of teachers and personnel responsible for instructional design. The Conceptual Mapping method was used, which is a critical analysis process in four phases: 1) search for documents relevant to the research problem, 2) definition of inclusion and exclusion criteria, 3) data analysis based on the eight cartographic axes, and 4) interpretation of the results from the perspective of emotional design. A search of the Web Of Science and ERIC databases was conducted, and only English language articles were searched. Among the results, emotional design differs from decorative and seductive terms in that they contain elements without a connection to the didactic material, its main class comes from instructional design. It is necessary to specify its characteristics and methodology, so that its contribution to learning is better understood by both instructional designers and teachers.

  • português

    O objetivo desta revisão documental por meio de uma cartografia conceitual foi analisar o conceito de design emocional aplicado na aprendizagem e estabelecer suas diferenças, características, classificação, para que, uma vez compreendido seu alcance e relação com outras áreas, ele apoie o processo de ensino. e aprendizagem por ter uma imagem mais clara por parte do corpo docente e do pessoal encarregado do design instrucional. Foi utilizado o método de mapeamento conceitual, que é um processo de análise crítica em quatro fases: 1) busca de documentos pertinentes ao problema de pesquisa, 2) definição dos critérios de inclusão e exclusão, 3) análise dos dados a partir dos oito eixos cartográficos e 4) interpretação dos resultados sob a ótica do design emocional. Foi realizada uma busca nas bases de dados Web Of Science e ERIC, apenas artigos em inglês. Entre os resultados obtidos está que o design emocional difere dos termos decorativo e sedutor na medida em que estes incluem elementos sem vínculo com o material didático, sua classe principal vem do design instrucional. É necessário especificar suas características e metodologia, para que sua contribuição para a aprendizagem seja melhor compreendida por designers instrucionais e professores.