Construção e Desenvolvimento de Sequência Didática Investigativa (SDI)

• Dailson Evangelista Costa ^[1] ; Tadeu Oliver Gonçalves ^[2] ; Wagner dos Santos Mariano ^[3]
  1. [1] Universidade Federal do Tocantins

     Universidade Federal do Tocantins

     Brasil

     
  2. [2] Universidad Federal de Pará

     Universidad Federal de Pará

     Brasil

     
  3. [3] Universidade Federal do Norte do Tocantins (Brasil)

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• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. 2, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Construcción y Desarrollo de Secuencia DidácticaInvestigativa (SDI)
  • Construction and Development of Investigative Teaching Sequence (ITS)
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este texto es presentar una comprensión de la Secuencia Didáctica Investigativa (SDI) como una herramienta metodológica y formativa que facilita la organización de actividades orientadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje de Matemáticas. La SDI se concibe como un conjunto de actividades organizadas de manera sistemática, con el propósito de promover el aprendizaje investigativo y reflexivo de los estudiantes y, simultáneamente, servir como un mecanismo formativo para los profesores. Se trata de una investigación cualitativa de tipo ensayo teórico. Presenta bases teóricas y metodológicas para entender y desarrollar Se-cuencias SDI, destacando su importancia en la formación inicial y continua de profesores de Matemáticas. Las SDI son metodologías que integran investigación y práctica pedagógica, permitiendo que los profesores sean mediadores e investigadores. Detalla la elección de contenidos, definición de objetivos, elaboración de tareas investigativas y formulación de preguntas, resaltando la necesidad de un enfoque didáctico intencional. Las SDI se consideran instrumentos valiosos para formar profesores reflexivos y mejorar la enseñanza de Matemáticas, integrando teoría y práctica.

  • português

    O objetivo deste texto que é apresentar uma compreensão de Sequência Didática Investigativa (SDI) como uma ferramenta metodológica e formativa que propicia a organização de atividades voltadas para os processos de ensino e aprendizagem de Matemática. A SDI é concebida como um conjunto de atividades organizadas de maneira sistemática, com o propósito de promover a aprendizagem investigativa e reflexiva dos alunos e, simultaneamente, servir como um mecanismo formativo para os professores. Trata-se de uma pesquisa qualita-tiva do tipo ensaio teórico. Apresenta bases teóricas e metodológicas para entender e desenvolver Sequências SDIs, destacando sua importância na formação inicial e continuada de professores de Matemática. As SDIs são metodologias que integram pesquisa e prática pedagógica, permitindo que professores sejam mediadores e investigadores. Detalha a escolha de conteúdos, definição de objetivos, elaboração de tarefas investigativas e formulação de perguntas, ressaltando a necessidade de uma abordagem didática intencional. As SDIs são vistas como instrumentos valiosos para formar professores reflexivos e melhorar o ensino de Matemática, integrando teoria e prática.

  • English

    The objective of this text is to present an understanding of the Investigative Teaching Sequence (ITS) as a metho-dological and formative tool that facilitates the organization of activities aimed at the processes of teaching and learning Mathematics. The ITS is conceived as a set of activities systematically organized to promote students' investigative and reflective learning and, simultaneously, serve as a formative mechanism for teachers. This is qualitative research in the form of a theoretical essay. It presents theoretical and methodological foundations to understand and develop ITS sequences, highlighting their importance in the initial and continuous training of Mathematics teachers. ITS methodologies integrate research and pedagogical practice, allowing teachers to be mediators and investigators. It details the choice of content, definition of objectives, development of inves-tigative tasks, and formulation of questions, emphasizing the need for an intentional didactic approach. ITS are seen as valuable tools for forming reflective teachers and improving Mathematics teaching by integrating theory and practice.