Pedagogia narrativa, saberes didáticos e tessituras curriculares na formação inicial docente

• Joelson de Sousa Morais ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Maranhão

     Universidade Federal do Maranhão

     Brasil

     
• Localización: Paradigma, ISSN 1011-2251, Nº. Extra 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: O campo da Pedagogia:aspectos teóricos, formativos e profissionais)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Pedagogía narrativa, saberes didácticos y tesituras curriculares en la formación inicial docente
  • Narrative pedagogy, didactic knowledge and curricular textures in initial teacher training
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El texto se teje como un ensayo teórico-reflexivo e interpretativo en el que se postulan reflexiones en el campo de constitución del campo de la pedagogía y la formación docente entrelazadas con enfoques narrativos y (auto)biográficos. Los objetivos del texto buscan comprender el desarrollo de una pedagogía narrativa en la formación inicial de docentes, así como reflexionar sobre los aportes de los enfoques narrativo y (auto)bio-gráfico en el tejido de saberes didácticos y curriculares en la formación y en la enseñanza cotidiana. práctica. Como lecciones de este estudio, cabe destacar que la pedagogía narrativa en la docencia universitaria en el contexto de la formación docente es aquella en la que se teje a través de procesos didácticos y metodológi-cos con el uso de enfoques narrativos y (auto)biográficos, en los que sobresalen una reflexividad en la que la propia persona puede ser autor y actor de su historia contándose y narrando a sí misma, y en diálogo con los demás, tomando conciencia de los caminos recorridos, impulsando descubrimientos a través de la narración y permitiendo (re)invenciones de sí misma, de los demás. , de la propia práctica pedagógica y de muchos otros contextos, temporalidades y experiencias que uno ha tenido o construido.

  • English

    The text is woven as a theoretical-reflexive and interpretative essay in which reflections are postulated in the field of constitution of the field of pedagogy and teacher training intertwined with narrative and (auto)biogra-phical approaches. The objectives of the text seek to understand the development of a narrative pedagogy in the initial training of teachers, as well as reflect on the contributions of narrative and (auto)biographical approaches in the weaving of didactic and curricular knowledge in training and in everyday teaching practice. school. As lessons from this study, it is worth highlighting that narrative pedagogy in university teaching in the context of teacher training is one in which it is woven through didactic and methodological processes with the uses of narrative and (auto)biographical approaches, in which excel in a reflexivity in which the person himself can be the author and actor of his story by telling and narrating himself, and in dialogue with others, beco-ming aware of the paths taken, driving discoveries through narration and allowing (re)inventions of oneself, of others, of one's pedagogical practice and of many other contexts, temporalities and experiences that one has had or constructed.

  • português

    Este texto foi tecido, como um ensaio teórico-reflexivo e interpretativo, em que foram postuladas reflexões no campo da constituição do campo da Pedagogia e da formação de professores(as), entrelaçadas com as abordagens narrativas e (auto)biográficas. Os objetivos buscaram compreender o desenvolvimento de uma Pedagogia narrativa na formação inicial de professores(as), bem como pensar acerca das contribuições das abordagens narrativas e (auto)biográficas na tessitura de saberes didáticos e curriculares na formação e na prática docente no cotidiano escolar. Como lições deste estudo, vale ressaltar que a Pedagogia narrativa na do-cência universitária no contexto da formação de professores(as) é aquela que se tece, por meio de processos didáticos e metodológicos com os usos das abordagens narrativas e (auto)biográficas, as quais primam por uma reflexividade em que a própria pessoa possa ser autor(a) e ator(atriz) da sua história ao contar e a narrar de si, e, em diálogo com o outro, tomando consciência dos percursos trilhados, impulsionando descobertas pela narração e permitindo (re)invenções de si, do(a) outro, da sua prática pedagógica e de outros tantos con-textos, temporalidades e de experiências pelos quais tenha passado ou construído.