Impacto de un Programa de Intervención Lectora en Niños de Educación Básica de Escuelas Públicas

• Tixi Sotamba, Javier Patricio ^[1] ; Piedra Martinez , Elisa ^[1]
  1. [1] Universidad del Azuay

     Universidad del Azuay

     Cuenca, Ecuador

     
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 3, 2024, págs. 8621-8640
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Impact of a Reading Intervention Program on Elementary School Children in Public Schools
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• Resumen
  • español

    La lectura es una habilidad fundamental para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños. Las dificultades lectoras pueden tener consecuencias negativas en su trayectoria académica y personal, por lo que es importante identificarlas y brindar intervención temprana. El objetivo de este estudio es analizar el rendimiento lector después de la aplicación de un programa de intervención. La muestra estuvo compuesta por 52 niños de educación básica, que acuden a escuelas fiscales rurales, pertenecientes a zonas socioeconómicas media baja, sin déficit intelectual, físico, psíquico o sensorial. El programa constó de 40 sesiones de 60 minutos de duración cada una, con una evaluación pre y post intervención realizada con el PROLEC-R. Los resultados indican que en los diferentes índices lectores existieron ganancias significativas pre -post intervención (p < .05) y con tamaños del efecto (d) entre altos y moderados en la mayoría de las variables.  En conclusión, los resultados de este estudio indican la eficacia de la intervención basada en la instrucción sistemática en conciencia fonológica, el conocimiento alfabético, el vocabulario, la fluidez y la comprensión lectora

  • English

    Reading is a fundamental skill for children's learning and holistic development. Reading difficulties can have negative consequences on their academic and personal trajectories, making it important to identify and address them early on. The aim of this study is to analyze reading performance following the implementation of an intervention program. The sample consisted of 52 elementary school children attending rural public schools in lower-middle socioeconomic areas, without intellectual, physical, psychological, or sensory deficits. The program included 40 sessions, each lasting 60 minutes, with pre- and post-intervention assessments conducted using the PROLEC-R. The results indicate that there were significant gains in various reading indices pre- and post-intervention (p < .05) with effect sizes (d) ranging from moderate to high for most variables. In conclusion, the results of this study indicate the effectiveness of the intervention based on systematic instruction in phonological awareness, alphabetic knowledge, vocabulary, fluency, and reading comprehension.