Didáctica Digital: Punto de Partida para una Transformación en la Educación Policial

• Cervantes Estrada, Luis Carlos ^[1] ; Hernández Urrego , Oscar Hernando ^[1]
  1. [1] Escuela de Cadetes de Policía General Francisco de Paula Santander
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 3, 2024, págs. 10171-10195
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital Didactics: The Starting Point for a Transformation in Police Education
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• Resumen
  • español

    La presente investigación tiene como objetivo analizar el impacto de la didáctica digital como punto de partida para una transformación en la educación policial. Se utilizó un diseño descriptivo con un enfoque mixto, empleando el método analítico para revisar la literatura sobre las categorías de análisis: didáctica digital, tecnología de la información, rol del docente en la educación virtual y transformación policial. Los resultados muestran que los estudiantes de la Escuela de Cadetes de la Policía Nacional (ECSAN) consideran que casi siempre utilizan herramientas digitales que contribuyen a su proceso de formación, como Photoshop, mapas mentales, videos, editores de fotografías y programadores. Sin embargo, un porcentaje significativo indica que nunca o casi nunca acceden a este tipo de recursos, lo que resalta la necesidad de seguir invirtiendo en tecnologías y capacitando a los docentes en didácticas digitales. Para lograr una verdadera transformación digital en la educación policial, se proponen seis etapas clave: (1) Partir de las prácticas tradicionales, (2) Aprovechar los recursos disponibles, (3) Formalizar las acciones y evidencias, (4) Contar con responsables y recursos estratégicos, (5) Consolidar una red de procesos digitales y (6) Adoptar una mentalidad innovadora y adaptable. Se concluye que la didáctica digital es fundamental para la transformación de la educación policial, requiriendo capacitación docente, ejercicios de simulación, promoción de software de programación y cursos de actualización para oficiales.

  • English

    The present research aims to analyze the impact of digital didactics as a starting point for a transformation in police education. A descriptive design with a mixed-methods approach was used, employing the analytical method to review the literature on the categories of analysis: digital didactics, information technology, the role of the instructor in virtual education, and police transformation. The results show that students from the Escuela de Cadetes de la Policía Nacional (ECSAN) almost always use digital tools that contribute to their training process, such as Photoshop, mind maps, videos, photo editors, and programming software. However, a significant percentage indicates that they never or almost never access these resources, highlighting the need to continue investing in technologies and training instructors in digital didactics. To achieve a true digital transformation in police education, six key stages are proposed: (1) Start from traditional practices, (2) Leverage available resources, (3) Formalize actions and evidence, (4) Have responsible parties and strategic resources, (5) Consolidate a network of digital processes, and (6) Adopt an innovative and adaptable mindset. It is concluded that digital didactics are essential for the transformation of police education, requiring instructor training, simulation exercises, promotion of programming software, and update courses for officers. Additionally, the questionnaire questions most related to digital didactics and ICT are identified, being those of collaborative work and visual design creation.