Análisis de los estilos de aprendizaje predominantes en estudiantes de gestión deportiva en España y su asociación con las competencias profesionales requeridas en diferentes entornos laborales

• Víctor Jiménez Díaz-Benito ^[1] ; Jairo León Quismondo ^[1] ; Silvio Addolorato ^[1]
  1. [1] Universidad Europea de Madrid

     Universidad Europea de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Construyendo el futuro de la educación superior en la era digital / coord. por Eva Jiménez García, Paloma J. Velasco Quintana, 2024, ISBN 978-84-1070-680-4, págs. 321-334
• Idioma: español
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• Resumen

  • El estudio de los estilos de aprendizaje y su interrelación con las competencias en gestión deportiva aún no ha sido señalado en la literatura científica y, más concretamente, en España. El objetivo fue evaluar los estilos de aprendizaje predominantes y analizar su relación con las principales dimensiones competenciales entre los estudiantes de gestión deportiva. Se diseñó un estudio observacional y transversal. Se recabaron datos de una muestra de 52 estudiantes del primer curso del Grado en Gestión Deportiva de la Universidad Europea (19.65±1.76 años). Se emplearon dos instrumentos: CHAEA-36, sobre estilos de aprendizaje (Honey Alonso, 2005) y el cuestionario de dimensiones competenciales para la gestión deportiva (Fahrner y Schüttoff, 2020).

    El estilo de aprendizaje predominante fue el reflexivo. El estilo teórico tuvo una influencia sobre la capacidad de carga (β = 0.263; IC 95 %, 0.115 a 0.411;

    p=0.001), la resolución de conflictos (β = 0.259; IC 95 %, 0.038 a 0.48; p=0.024) y habilidades de liderazgo (β = 0.351; IC 95 %, 0.14 a 0.561; p=0.002). El estilo teórico influyó sobre competencias clave en gestión deportiva. Su fomento en el alumnado de gestión deportiva puede impulsar importantes competencias profesionales, transversales a todos los entornos profesionales del ámbito.