Efecto de la capacidad visoespacial en el rendimiento académico de estudiantes de anatomía médica

• Caldichoury Obando, Nicole ^[1] ; Araya , Cristian ^[1] ; Romo, Cristian ^[1] ; Ducassou , Alejandro ^[2] ; Porto Torres , Maria F. ^[3] ; Florez Niño , Yuliana ^[4] ; Herrera Pino, Jorge ^[5] ; Ripoll Cordoba, Daniela ^[4] ; Escorcia Villarreal , Jahaira ^[4] ; Castillo Acobo, Roxana ^[6] ; Bellido Medina, Rildo ^[6] ; Castellanos, Cesar E. ^[9] ; Saldías, Carol ^[7] ; Camargo, Loida ^[8] ; López Velásquez, Norman Darío ^[4]
  1. [1] Universidad de Los Lagos

     Universidad de Los Lagos

     Osorno, Chile

     
  2. [2] Universidad Mayor

     Universidad Mayor

     Santiago, Chile

     
  3. [3] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
  4. [4] Universidad de la Costa

     Universidad de la Costa

     Colombia

     
  5. [5] Florida International University

     Florida International University

     Estados Unidos

     
  6. [6] Universidad Nacional de San Agustín

     Universidad Nacional de San Agustín

     Arequipa, Perú

     
  7. [7] Universidad San Sebastián

     Universidad San Sebastián

     Comuna de Concepción, Chile

     
  8. [8] Universidad del Sinú

     Universidad del Sinú

     Colombia

     
  9. [9] Instituto Dominicano para el Estudio de la Salud Integral y la Psicología Aplicada

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Praxis, ISSN 1657-4915, ISSN-e 2389-7856, Vol. 18, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Versión Post Print (julio-diciembre)), págs. 364-376
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Effect of visuospatial ability on the academic achievement of students in a medical anatomy
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La capacidad visoespacial se asocia con habilidades clínicas en la educación médica, ya que predice el desempeño académico de los estudiantes de anatomía. Objetivo: Determinar si el procesamiento visoespacial genera cambios en la enseñanza de la anatomía médica y predice el desempeño académico en esa asignatura. Método: 140 estudiantes evaluados al inicio de semestre y antes de exámenes finales con el Test de la Figura Compleja de Rey. Se realizaron análisis t de Student para contrastar las diferencias pre y pos-test, d de Cohen para medir el tamaño de efecto y regresión lineal para evaluar la predicción con las notas finales. Resultados: Edad promedio 20.22 años (DE=1.12), media de calificaciones 4.96 (DE=1.20). El 70% de los estudiantes aprobó la asignatura. La prueba t reporta diferencias significativas del TFCR (Evocación de Memoria: t=-17.383; p<0.001; Evocación diferida: t=-16.547, p<0.001) con un tamaño del efecto mediano (d=0.59 y d=0.56), respectivamente. Las puntuaciones obtenidas en el post-test en la tarea de memoria diferida del TFCR, explicaron hasta en un 90% el desempeño académico de los estudiantes. Conclusiones: La memoria diferida del instrumento predijo el rendimiento académico y el aprendizaje de anatomía mejoró el desempeño en la función visoespacial de los estudiantes.

  • English

    Visuospatial ability is associated with clinical skills in medical education, as it predicts the academic performance of anatomy students. Objective: To determine whether visuospatial processing generates changes in the teaching of medical anatomy and predicts academic performance in that subject. Methods: 140 students were evaluated at the beginning of the semester and before final exams with the Rey Complex Figure Test (CRFT).  Student's t-tests were performed to contrast pre- and post-test differences, Cohen's d to measure effect size, and linear regression to evaluate prediction with final grades. Results: Mean age 20.22 years (SD=1.12), mean grade point average 4.96 (SD=1.20). Seventy percent of the students passed the course. The t-test reports significant differences of TFCR (Memory recall: t=-17.383; p<0.001; Delayed recall: t=-16.547, p<0.001) with a medium effect size (d=0.59 and d=0.56), respectively. The scores obtained in the post-test on the TFCR deferred recall task explained up to 90% of the students' academic performance. Conclusions: The instrument's deferred memory predicted academic performance and anatomy learning improved students' visuospatial function performance.