Modelo ARCS y neurociencia educativa: Enfoque transformador para la enseñanza integrada de inglés y STEM

• Quintuña Padilla, Sandro Xavier ^[1] ; Herrera Caldas, Verónica Alexandra
  1. [1] Universidad Nacional de Educación
• Localización: Revista Multidisciplinaria Voces de América y el Caribe: (REMUVAC), ISSN-e 2981-7463, Vol. 1, Nº. 2, 2024, págs. 119-142
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • ARCS Model and Educational Neuroscience: A Transformative Approach for Integrated English and STEM Teaching
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    Contexto: La integración de la enseñanza del inglés con las disciplinas STEM ha ganado terreno como un enfoque innovador para potenciar el aprendizaje y formar a los estudiantes para enfrentar los desafíos venideros. Objetivo: Proponer un marco fundamentado en el modelo ARCS (Atención, Relevancia, Confianza y Satisfacción) para diseñar programas educativos que integren efectivamente la enseñanza del inglés y las disciplinas STEM, considerando los principios de la neurociencia educativa. Método: Se revisó exhaustivamente la literatura en bases de datos académicas, aplicando filtros para incluir solo estudios pertinentes. Se realizó un análisis temático para identificar patrones y temas recurrentes. Resultados: Se presentan estrategias y ejemplos concretos para aplicar el modelo ARCS en la enseñanza integrada de inglés y STEM, respaldados por principios neurocientíficos. Se destacan casos de éxito y desafíos reportados en la literatura. Conclusión: El modelo ARCS, respaldado por la neurociencia educativa, ofrece un marco sólido para diseñar programas que integren la enseñanza del inglés y las disciplinas STEM, promoviendo un aprendizaje motivador, significativo y duradero. 

  • English

    Context: The integration of English language teaching with STEM disciplines has gained traction as an innovative approach to enhance learning and prepare students for future challenges. Objective: To propose a framework based on the ARCS model (Attention, Relevance, Confidence, and Satisfaction) for designing educational programs that effectively integrate English language teaching and STEM disciplines, considering the principles of educational neuroscience. Method: A comprehensive literature review was conducted in academic databases, applying filters to include only relevant studies. A thematic analysis was performed to identify patterns and recurring themes. Results: Strategies and concrete examples for applying the ARCS model in integrated English and STEM teaching are presented, supported by neuroscientific principles. Success cases and challenges reported in the literature are highlighted. Conclusion: The ARCS model, backed by educational neuroscience, provides a solid framework for designing programs that integrate English language teaching and STEM disciplines, promoting motivating, meaningful, and long-lasting learning.