Orientación didáctica de la metaescritura para profesionales de la educación

• Alulema Imacaña, Marco Estuardo ^[1] ; Sarzosa Tonato , Mónica Elizabeth ^[2] ; Taco Cuasapas, Lupe Rosana ^[2] ; Molina Herrera, Fernanda Cristina ^[3]
  1. [1] Unidad Educativa Amazonas
  2. [2] Unidad Educativa Juan León Mera
  3. [3] Escuela de Educación Básica Vicente Solano

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• Localización: GADE: Revista Científica, ISSN-e 2745-2891, Vol. 4, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: Edición especial: Investigación multidisciplinaria), págs. 226-244
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Didactic orientation of metawriting for training of education professionals
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• Resumen
  • español

    El estudio se centró en sistematizar los fundamentos teóricos y metodológicos sobre la orientación didáctica de la metaescritura en la formación de los futuros profesionales de la Educación. Se adscribe a un estudio descriptivo de sistematización teórica de la literatura académica reciente sobre sistematizar los fundamentos teóricos y metodológicos sobre la orientación didáctica de la metaescritura en la formación de los futuros profesionales de la Educación. La sistematización teórica y el análisis bibliográfico se centró en los principales artículos relacionados con los descriptores especificados y criterios de inclusión hasta el establecimiento de la muestra de 17 artículos. Los estudios demuestran que la instrucción en estrategias de planificación, monitoreo y revisión del proceso de metaescritura permite a los estudiantes universitarios adquirir herramientas metacognitivas que les facilitan controlar y mejorar su propia composición escrita y estar mejor preparados para enseñar y promover estas estrategias en sus futuras aulas, contribuyendo al desarrollo de la competencia compositiva de sus estudiantes. La implementación de este enfoque didáctico-orientador en los programas de composición escrita de los futuros profesionales de la educación les permite a los estudiantes adquirir estrategias metacognitivas y de autorregulación que facilitan el control y monitoreo de las diferentes etapas del proceso de composición escrita, como la planificación, la textualización y la revisión de los trabajos académicos y profesionales.

  • English

    The study focused on systematizing the theoretical and methodological foundations on the didactic orientation of metawriting in the training of future Education professionals. It is assigned to a descriptive study of theoretical systematization of recent academic literature on systematizing the theoretical and methodological foundations on the didactic orientation of metawriting in the training of future Education professionals. The theoretical systematization and bibliographic analysis focused on the main articles related to the specified descriptors and inclusion criteria until the establishment of the sample of 17 articles. Studies show that instruction in strategies for planning, monitoring, and reviewing the metawriting process allows university students to acquire metacognitive tools that make it easier for them to control and improve their own written composition and be better prepared to teach and promote these strategies in their classrooms. future classrooms, contributing to the development of the compositional competence of their students. The implementation of this didactic-guidance approach in the written composition programs of future education professionals allows students to acquire metacognitive and self-regulation strategies that facilitate the control and monitoring of the different stages of the written composition process, such as planning, textualization and review of academic and professional works.