Estrategia didáctica basada en mnemotécnica para dominar el lenguaje técnico-científico y mejorar la cultura científica en ciencias naturales

• Rogel-Hernández, Carlos Alberto ^[1] ; Alejandro-Maza, Máximo Fernando ^[1] ; Vergel-Parejo, Elizabeth Esther ^[2]
  1. [1] Institución Educativa Profesor Jorge Amable Quezada Pinzón. Ecuador.
  2. [2] Universidad Bolivariana del Ecuador. Ecuador.
• Localización: Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, ISSN-e 2992-7927, Vol. 3, Nº. 3, 2024 (Ejemplar dedicado a: Metodologías Activas y su influencia en la práctica docente), págs. 71-86
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching strategy based on mnemonics to master technical-scientific language and improve scientific culture in natural sciences
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    El dominio del lenguaje técnico-científico es esencial para que los estudiantes de primaria desarrollen habilidades de comunicación precisa y efectiva, fundamentales para su éxito académico y profesional en el ámbito científico y tecnológico. En la asignatura de Ciencias Naturales, el manejo adecuado de este lenguaje facilita la comprensión y comunicación de conceptos complejos, fomenta el pensamiento crítico y permite una interpretación detallada de fenómenos naturales. No obstante, los estudiantes enfrentan dificultades debido a la abstracción y especificidad del vocabulario científico-técnico, lo que puede llevar a la confusión y desánimo. En respuesta a estas dificultades, el presente estudio, de tipo cuasi-experimental con enfoque mixto, evaluó la efectividad de una estrategia didáctica basada en mnemotécnicas para mejorar el dominio del lenguaje técnico-científico y la cultura científica en estudiantes de sexto año de Educación General Básica (EGB) en la Unidad Educativa Prof. Jorge Amable Quezada Pinzón. La muestra consistió en 11 estudiantes y 2 docentes. A través de cuestionarios, observación directa y entrevistas semiestructuradas, se implementó y evaluó la estrategia mnemotécnica, la cual incluyó la creación de acrónimos, rimas, y asociaciones visuales. Los resultados mostraron mejoras significativas en la comprensión de términos científicos, habilidades de indagación y aplicación del conocimiento científico, confirmando la efectividad de las estrategias mnemotécnicas en el contexto educativo. Estos hallazgos subrayan la importancia de integrar técnicas mnemotécnicas para superar barreras en el aprendizaje del vocabulario científico y promover una comprensión más profunda y duradera.

  • English

    The mastery of technical-scientific language is essential for elementary school students to develop accurate and effective communication skills, fundamental for their academic and professional success in the scientific and technological fields. In the subject of Natural Sciences, the adequate use of this language facilitates the understanding and communication of complex concepts, fosters critical thinking, and allows for a detailed interpretation of natural phenomena. However, students face difficulties due to the abstraction and specificity of the scientific-technical vocabulary, which can lead to confusion and discouragement. In response to these difficulties, the present study, a quasi-experimental study with a mixed approach, evaluated the effectiveness of a didactic strategy based on mnemonics to improve the mastery of technical-scientific language and scientific culture in students in the sixth year of General Basic Education (EGB) at the Prof. Jorge Amable Quezada Pinzón Educational Unit. The sample consisted of 11 students and 2 teachers. Through questionnaires, direct observation and semi-structured interviews, the mnemonic strategy was implemented and evaluated, which included the creation of acronyms, rhymes, and visual associations. The results showed significant improvements in the comprehension of scientific terms, inquiry skills, and application of scientific knowledge, confirming the effectiveness of mnemonic strategies in the educational context. These findings underscore the importance of integrating mnemonic techniques to overcome barriers in the learning of scientific vocabulary and to promote deeper and longer-lasting understanding.