Acompañamiento Pedagógico y la calidad del Desempeño Docente de la Red 08 del nivel de primaria, UGEL 04 de Comas, Lima, 2024

• Dávila Boluarte, Victoria Volodia ^[1] ; Santos Jiménez, Ofelia Carmen ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Perú

     
• Localización: Igobernanza, ISSN-e 2617-619X, Vol. 7, Nº. 27, 2024 (Ejemplar dedicado a: Desempeño docente y calidad de la educación), págs. 68-92
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical support and teaching performance of teachers of network 08 at the primary level, UGEL 04 de Comas, Lima, 2024
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    Esta investigación examinó la relación entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en tres escuelas de la Red 08 de Puente Piedra, Lima, Perú. Se aplicó un cuestionario a 48 docentes para medir su percepción del acompañamiento pedagógico y su autoevaluación del desempeño docente. Los resultados revelaron una alta confiabilidad del instrumento de medición (Alfa de Cronbach > 0.94) y correlaciones positivas moderadas entre el AP y dos dimensiones específicas del DD: preparación para el aprendizaje y enseñanza de los estudiantes. Sin embargo, no se encontró una relación significativa entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente general. Estos hallazgos sugieren que el acompañamiento pedagógico puede influir positivamente en aspectos concretos de la práctica docente, pero su impacto en el desempeño general puede verse atenuado por otros factores. Se discuten las implicaciones de estos resultados en relación con la literatura previa y se proponen recomendaciones para fortalecer el acompañamiento pedagógico en la Red 08 de Puente Piedra, promoviendo enfoques más participativos, contextualizados y centrados en la retroalimentación formativa. Se destaca la necesidad de futuras investigaciones para comprender mejor la relación entre el acompañamiento pedagógico y el desempeño docente en el contexto peruano y diseñar estrategias que respondan a las necesidades específicas de los docentes y las escuelas.

  • English

    This research examined the relationship between pedagogical accompaniment and teacher performance in three schools of the Red 08 network in Puente Piedra, Lima, Peru. A questionnaire was administered to 48 teachers to measure their perception of pedagogical accompaniment and their self-assessment of teaching performance. The results revealed a high reliability of the measurement instrument (Cronbach's alpha > 0.94) and moderate positive correlations between PA and two specific dimensions of TP: preparation for student learning and teaching for student learning. However, no significant relationship was found between pedagogical accompaniment and overall teacher performance. These findings suggest that pedagogical accompaniment can positively influence specific aspects of teaching practice, but its impact on overall performance may be attenuated by other factors. The implications of these results are discussed in relation to previous literature, and recommendations are proposed to strengthen pedagogical accompaniment in the Red 08 network in Puente Piedra, promoting more participatory, contextualized, and formative feedback-centered approaches. The need for future research to better understand the relationship between pedagogical accompaniment and teacher performance in the Peruvian context and to design strategies that respond to the specific needs of teachers and schools is highlighted.