Prueba de Comprensión Lectora para Universitarios de Nuevo Ingreso: Análisis de las Estrategias Cognitivas y Metacognitivas y su Utilidad como Variables Predictoras del Rendimiento Académico

• Luis Rojas ^[1] ; Juan Felipe Calderon ^[2] ; Anibal Puente ^[3]
  1. [1] Universidad San Sebastián

     Universidad San Sebastián

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Universidad Andrés Bello

     Universidad Andrés Bello

     Santiago, Chile

     
  3. [3] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     

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• Localización: Revista iberoamericana de diagnóstico y evaluación psicológica, ISSN 1135-3848, ISSN-e 2183-6051, Vol. 3, Nº 73, 2024, págs. 53-68
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reading Comprehension Test for Incoming University Students: Analysis of Cognitive and Metacognitive Strategies and their Usefulness as Predictors of Academic Performance
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• Resumen
  • español

    El estudio presenta una prueba para evaluar el comportamiento lector de estudiantes universitarios chilenos recién ingresados. Se ejecutó en dos fases: la primera, con 36 estudiantes de ingeniería, buscó mejorar la prueba descartando ciertos reactivos. La segunda, con 219 alumnos de primer año en educación, validó el instrumento. Se ajustaron reactivos, textos y tiempos de respuesta, manteniendo la prueba dentro de una hora. El análisis de variables cognitivas y metacognitivas mostró una correlación media del modelo de regresión con los créditos aprobados (0.476). Estos hallazgos sugieren propiedades psicométricas adecuadas para aplicar la prueba en estudiantes de educación y ciencias sociales, destacando su validez y fiabilidad.

  • English

    The study introduces a test designed to assess the reading behavior of incoming Chilean university students. It was conducted in two phases: the first, involving 36 engineering students, aimed to refine the test by eliminating certain items. The second phase included 219 first-year education students, validating the instrument. Adjustments were made to items, texts, and response times, ensuring the test duration within an hour. Cognitive and metacognitive variable analyses revealed a moderate correlation in the regression model with approved credits (0.476). These findings suggest acceptable psychometric properties for the test's application among education and social science students, emphasizing its validity and reliability.