El portafolio de escritura como estrategia pedagógica de apoyo a la reflexión del aprendizaje: perspectiva de profesores y estudiantes de Pedagogía en Inglés
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[1] Universidad Católica de Temuco
Universidad Católica de Temuco
Temuco, Chile
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- Localización: Perspectiva Educacional: formación de profesores, ISSN-e 0718-9729, ISSN 0716-0488, Vol. 63, Nº. 2, 2024, págs. 32-56
- Idioma: español
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Resumen
Este artículo presenta las percepciones de profesores y estudiantes de Pedagogía en Inglés sobre el portafolio de escritura como estrategia pedagógica de apoyo a la reflexión del aprendizaje, exponiendo en qué medida estas percepciones se aproximan entre sí. El estudio contempló la participación de 51 estudiantes y 4 docentes. Los datos se recogieron de tres fuentes: cuestionario aplicado a profesores y estudiantes, las respuestas de los estudiantes a una pregunta abierta y entrevistas en profundidad con los profesores. Los datos cuantitativos se analizaron usando el paquete estadístico SPSS y los cualitativos fueron sometidos a análisis de contenido. Los resultados muestran que ambos grupos valoran altamente el portafolio. Los estudiantes se centran en los beneficios a corto plazo como la mejora de su competencia lingüística y la comprensión de la escritura como proceso, mientras que los profesores consideran habilidades más integrales como la reflexión, la autonomía y la futura práctica docente.
