Las tareas docentes y la construcción del oficio de estudiante universitario en los inicios a la educación superior ante la llegada de nuevos públicos. Avances de una tesis doctoral en curso.

• Berenstein, Diego ^[1]
  1. [1] UPE, UNLu, CBC-UBA
• Localización: RELAPAE: Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación., ISSN-e 2408-4573, Nº. 20, 2024, págs. 82-91
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching tasks and the construction of the university student's profession in the beginnings of higher education in the face of the arrival of new audiences. Advances of a doctoral thesis in progress
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Las actividades docentes en la universidad pueden tomar distintos formatos según la población, la localización y la oferta académica. Se puede decir, entonces, que las tareas docentes (Mazza, 2013) se amoldan al contexto en el cual estas se desarrollan. Si se piensa en los inicios a la educación superior (Pogré et al., 2018), estas tareas pueden estar destinadas a acompañar las trayectorias académicas de los estudiantes en sus comienzos para que estos construyan el oficio de estudiante universitario (Coulon, 1997).A su vez la creación de universidades (2011-2015) trajo consigo nuevos factores de complejidad como la llegada de un nuevo estudiantado que no podía acceder y/o permanecer en dichas instituciones (Accinelli et al., 2016). Estos nuevos públicos (Mancovsky y Más Rocha, 2019) se caracterizan por ser primera generación de estudiantes y/o por haber terminado la educación media en distintas modalidades. Además, en algunas universidades, se pueden agregar la ubicación de la institución y/o la oferta académica como factores para considerar. Se dará cuenta del tipo de trabajo que realiza la gestión, de las distintas categorías de tareas que realiza el plantel docente y de la construcción del oficio de estudiante universitario como proceso de conformación de un rol.

  • English

    Teaching activities at the university can take different formats depending on the population, location and academic offerings. It can be said, then, that teaching tasks (Mazza, 2013) are molded to the context in which they are developed.

    If we think of the beginnings of higher education (Pogré et al., 2018), these tasks may be aimed at accompanying the academic trajectories of students in their beginnings so that they build the profession of university student (Coulon, 1997).

    In turn, the creation of universities (2011-2015) brought with it new factors of complexity such as the arrival of a new student body that could not access and/or remain in these institutions (Accinelli et al., 2016).

    These new audiences (Mancovsky and Más Rocha, 2019) are characterized by being first generation students and/or having completed secondary education in different modalities. In addition, in some universities, the location of the institution and/or the academic offerings may be added as factors to consider.

    An account will be given of the type of work performed by the management, the different categories of tasks performed by the teaching staff and the construction of the university student's profession as a process of shaping a role.