Gestión social educativa en Argentina: análisis del primer informe del Relevamiento Nacional de Experiencias Educativas Comunitarias, Cooperativas y de Gestión Social, 2021

• Vicente, María Eugenia ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de La Plata

     Universidad Nacional de La Plata

     Argentina

     
• Localización: RELAPAE: Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación., ISSN-e 2408-4573, Nº. 20, 2024, págs. 162-175
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational Social Management in Argentina: analysis of the First Report of the National Survey of Community Educational, Cooperative and Social Management Experiences, 2021
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• Resumen
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    El artículo tiene el objetivo de problematizar la producción de conocimiento sobre gestión social educativa en Argentina. Su reconocimiento legal es reciente cuando, en 2006, la Ley Nacional de Educación vigente declara a la gestión social como una “tercera forma” de gestión, junto con la opción de gestión privada y estatal. Esta nueva figura inaugura y desafía a pensar en un abordaje que no se limita a las concepciones clásicas sobre gestión educativa del modo como la investigación abordaba el objeto históricamente. El análisis del artículo responde a la pregunta ¿Qué (no) es la Gestión Social Educativa? A lo que se da respuesta a partir de las dimensiones de: formal/informal; gestión estatal/gestión privada; trayectorias hegemónicas/trayectorias subordinadas; bucrocracia/posburocracia; presentándose en modo dicotómico a efectos de demostrar que nuestro objeto de estudio es superador en tanto constituye un nuevo orden de prácticas e identidades que configura a esta nueva gestión educativa.

  • English

    The article has the objective of problematizing the production of knowledge on educational social management in Argentina. Its legal recognition is recent when, in 2006, the current National Education Law declared social management as a “third form” of management, along with private and state management options. This new figure inaugurates and challenges to think about an approach that is not limited to the classical conceptions of educational management in the way in which research has historically approached the object. The analysis of the article answers the question: What is (not) Educational Social Management? The answer is given from the dimensions of: formal/informal; state management/private management; hegemonic trajectories/subordinate trajectories; bureaucracy/post-bureaucracy; presenting itself in a dichotomous mode in order to demonstrate that our object of study is superior in that it constitutes a new order of practices and identities that configures this new educational management.