Caracterización de las concepciones de lectura de estudiantes de pedagogía en inglés: ¿cómo se relacionan con sus estrategias lectoras?

• Andrea Cocio Seguel ^[1] ; María Constanza Errázuriz Cruz ^[2]
  1. [1] Universidad San Sebastián

     Universidad San Sebastián

     Comuna de Concepción, Chile

     
  2. [2] Universidad de Los Andes

     Universidad de Los Andes

     Colombia

     
• Localización: Logos: Revista de Lingüística, Filosofía y Literatura, ISSN-e 0719-3262, Vol. 34, Nº. 1, 2024, págs. 332-355
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Characterization of the reading conceptions of english pedagogy students: how do they relate to their reading strategies?
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    Las estrategias de lectura que utilizan los estudiantes universitarios en el desarrollo de la lectura académica en inglés resultan ser fundamentales para el desarrollo del pensamiento y la construcción de significados. En Chile, se reporta que las estrategias de lectura en universitarios son poco variadas. Por tanto, el objetivo de la investigación fue caracterizar y analizar las concepciones de lectura de los y las estudiantes de primer año de la carrera de Pedagogía en inglés, y cómo estas pueden guiar el uso de determinadas estrategias de lectura. Respecto de la metodología, el diseño fue cuantitativo-descriptivo, los participantes fueron 45, a quienes se les aplicó un cuestionario sobre concepciones de lectura y otro sobre estrategias de lectura. Finalmente, se identificó que los estudiantes de la carrera de inglés presentan simultáneamente tanto concepciones reproductivas como epistémicas y que las estrategias de lectura se utilizan principalmente antes de la lectura y durante la misma

  • English

    Reading strategies used by university students in the development of academic reading in English turn out to be essential for the cognitive development and the construction of meanings. In Chile it is reported that the reading strategies in university students are little varied. Therefore, the objective of this paper was to characterize and analyze the conceptions about the reading as those can guide the use of certain reading strategies in the first-year students of Pedagogy of English. Regarding the methodology, this was quantitative and descriptive, the participants were 45 to whom two questionnaires- one on conceptions of reading and other on reading strategies- were applied. Finally, it was identified that the Pedagogy of English students present both reproductive and epistemic conceptions with a predominance of one of both profiles and the reading strategies are used mainly before and during the reading.