Enfoque sistémico e interdisciplinariedad en la enseñanza-aprendizaje de nivel superior: el caso de la E.S.B.A. Regina Pacis

• Diego N. Massariol ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 28, 2024, págs. 98-107
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Systemic approach and interdisciplinarity in Higher Education teaching-learning: the case of the E.S.B.A. Regina Pacis
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• Resumen
  • español

    En lo siguiente se recupera la experiencia de la nueva gestión de la E.S.B.A. Regina Pacis con el objetivo general de discutir su contribución a la actualización de las estructuras educativas vigentes en los IES. A partir del distanciamiento y la atomización social producto de la Pandemia se comenzó a configurar un nuevo proyecto educativo institucional desde el que se fomentó el diálogo participativo entre los diversos integrantes de su comunidad con el fin de aunar esfuerzos e intereses comunes y, a la vez, ampliar el horizonte de la enseñanza-aprendizaje. Con base en ello, a partir de 2021 se propuso institucionalmente la creación de proyectos inter-cátedra con objetivos y expectativas de logro comunes en la planificación anual, se fomentó el trabajo áulico en el formato de pareja pedagógica, se incentivó el ejercicio de actividades de investigación, extensión y transferencia y se crearon espacios institucionales de intercambio y participación docente, entre otras estrategias. Estos lineamientos se constituyeron bajo el entendimiento sistémico de la formación técnico-profesional y bajo la convicción de que el trabajo interdisciplinario pudiera impulsar una producción significativa, integral y plural del conocimiento. Para explicar este proceso, primero se formula el problema de la atomización en la post-pandemia y se explicitan las coordenadas que hicieron urgente la ejecución de una nueva gestión educativa en la E.S.B.A. Regina Pacis; en seguida, se explican las principales iniciativas institucionales realizadas a partir del 2021 para explicitar su repercusión en la creación de procesos de enseñanza-aprendizaje integrales, plurales y participativos; finalmente, se reflexiona sobre la relevancia de gestionar y de discutir y actualizar constantemente los PEI para fortalecer las propias comunidades educativas.

  • English

    In the following paper we recover the experience of the new management of the E.S.B.A Regina Pacis with the general objective of discussing her contribution to updating the current educational structures in Higher Education Institutes. Starting from the distancing and social atomization result of the Pandemic, a new institutional project began to be configured from which participatory dialogue was promoted between the various members of its educational community in order to combine efforts and common interests and, at the same time, expand the horizon of teaching-learning process. Based on this, from 2021 was institutionally proposed the creation of inter-faculty projects with common objectives and expectations of achievement in annual planning, classroom work in the pedagogical couple format, the exercise of educational activities and the creation of spaces for exchange, research, teaching participation, extension and the transfer, among other strategies. These guidelines were established under the systemic understanding of technical-professional training and under the conviction that interdisciplinary work could promote a significant, comprehensive and plural production of knowledge. Based on this, first we formulate the problem of the atomization of knowledge in the post-pandemic to explain the coordinates that made urgent the execution of a new educational management in the E.S.B.A. Regina Pacis; then, we explain the main institutional initiatives carried out from 2021 to explain their impact on the creation of comprehensive, plural and participatory teaching-learning processes; finally, we reflect on the relevance of manege and constantly discussing and updating the PEI to strengthen the educational communities themselves.