Aproximación a los programas de formación pedagógica continua del profesorado universitario en la UNS y la UNLP mediante un modelo de análisis ad hoc

• Francisco Saenz ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional del Sur

     Universidad Nacional del Sur

     Argentina

     
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 28, 2024, págs. 64-78
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • An approach to continuing teacher training programmes at the UNS and UNLP through an ad hoc analysis model
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  • español

    Durante las últimas décadas, las universidades argentinas han impulsado distintos programas de formación pedagógica continua dirigidos a su personal docente. Esto representa un cambio significativo en el paradigma previo, que consideraba que la enseñanza universitaria solo requería una sólida base de conocimientos en la disciplina a enseñar. La respuesta de las universidades a esta cuestión ha sido notablemente diversa. En la introducción de este trabajo se ofrece un breve estado del arte sobre la formación pedagógica continua del profesorado universitario, acompañada de una recopilación de las diversas normativas establecidas a nivel local, nacional y regional. Visto el dinamismo actual de este campo, e identificado el carácter incipiente del estudio de estos programas, se propone como objetivo analizar los programas de formación pedagógica continua del profesorado universitario de la Universidad Nacional del Sur (UNS) y de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) mediante un modelo de análisis ad hoc. Mediante una exploración académica sistemática, se recopilan diversas categorías conceptuales que resultan valiosas para el estudio de programas de formación de docentes universitarios, confluyendo en la elaboración de un modelo de análisis. Este se utiliza para caracterizar y comparar el Programa de Formación Docente de la Universidad Nacional del Sur y del Programa de Capacitación y Actualización Docente Continua de la Universidad Nacional de La Plata. Se espera que el modelo pueda seguir siendo ampliado y aplicado a un mayor número de programas, en vistas de facilitar el diseño, la descripción y la comparación de propuestas de este tipo.

  • English

    Over the last few decades, Argentina's national universities have promoted a variety of continuous pedagogical training programmes for their teaching staff. This represents a significant change in the previous paradigm, which considered that university teaching only required a solid knowledge base in the subject to be taught. The response of universities to this issue has been remarkably diverse. This paper, offers an introduction to in-service teacher training for university teachers, accompanied by a compilation of the various regulations and guidelines established at local, national, and regional level. Given the dynamism of this field and having identified the incipient nature of the study of these programmes, the aim of this paper is to analyze the continuing teacher training programmes for university teachers at the Universidad Nacional del Sur (UNS) and the Universidad Nacional de La Plata (UNLP) by means of an ad hoc analysis model. To this end, through a systematic academic exploration, various theorical categories that are valuable for the study of university teacher training programmes are compiled, leading to the development of a model of analysis. Finally, this model of analysis is applied to study the Teacher Training Programme of the Universidad Nacional del Sur and the Continuous Teacher Training and the Updating Programme of the Universidad Nacional de La Plata. It is hoped that this model can be further extended and applied to a greater number of programmes, to facilitate the design, description, and comparison of proposals of this type.