Early perceptions of modelling by physics teachers in training

• Soto Alvarado, Macarena ^[1] ; Vergara Sandoval, Camilo ^[2] ; Valenzuela Ferry, Joselyn ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad de O'higgins-Núcleo Milenio para el Estudio del Desarrollo de las Habilidades Matemáticas Tempranas (MEMAT)
• Localización: Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, ISSN-e 1697-011X, Vol. 21, Nº. 3, 2024, pág. 3601
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Caracterización de explicaciones del profesorado de física en formación respecto a las competencias modelizadoras
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• Resumen
  • español

    La Actividad Científica Escolar reconoce la necesidad de una educación científica que brinde a la ciudadanía una visión del mundo para pensar, actuar y comunicarse. Sin embargo, el profesorado de ciencias, especialmente en física, sigue utilizando enfoques de enseñanza transmisivos y da evidencias de dificultades al implementar enfoques didácticos como la modelización en el aula. Algunas razones incluyen la complejidad del diseño de secuencias didácticas bajo este enfoque y la falta de comprensión del rol de las competencias modelizadoras que se desarrollan en este tipo de implementaciones. Esta investigación analiza cómo cambian las explicaciones del profesorado de física en formación en Chile respecto a la modelización y sus competencias después de participar en un curso orientado con este enfoque. Se identifican, al término del curso, avances en la comprensión de las finalidades de las competencias modelizadoras de expresión, evaluación y aplicación de un modelo. Los resultados también resaltan la importancia de formar al futuro profesorado mediante clases centradas en la modelización. Para ello, se proponen algunas orientaciones de diseño e implementación.

  • English

    The School Science Activity recognises the need for science education that provides citizens with a worldview about which they can think, act and communicate. However, science teachers, especially in physics, continue to use transmissive teaching approaches and show evidence of difficulties in implementing didactic approaches such as modeling in the classroom. Some reasons include the complexity of designing sequences under this approach and the lack of comprehension of the role of modeling competences that are developed in this kind of implementation. This research analyses how the ideas of physics teachers in training in Chile change concerning modeling and its competences, after participating in a course oriented towards this approach. At the end of the course, progress is identified in comprehending the aims of the modeling competences of expression, evaluation and application of a model. The results also highlight the importance of training future teachers through classes focused on modeling. To this purpose, some design and implementation guidelines are proposed.