Actividades con los primeros números naturales mediante un cuento en un aula de Educación Infantil

• Cauhé, Paula ^[1] ; Arnal-Palacián, Mónica ^[1]
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
• Localización: Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática: (REVIEM), ISSN-e 2739-039X, Vol. 4, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Publicación Continua (Rolling Pass))
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Atividades com os primeiros números naturais mediante um conto em uma sala de aula de Educação Infantil
  • Activities with the first natural numbers through a story in an Early Childhood Education classroom
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La literatura infantil, y en particular los cuentos, permiten trabajar una gran variedad de aspectos que hacen posible la enseñanza de algunas nociones matemáticas en la infancia. El objetivo de este trabajo es analizar la capacidad de un cuento, Ser quinto, como herramienta para el aprendizaje del número con significado ordinal en alumnos de Educación Infantil. Para alcanzarlo, se realizaron dos tipos de implementación en dos aulas con alumnado de cuatro años: la primera con el alumnado como protagonista y la segunda como mero espectador. Esta implementación vino acompañada de una sesión previa y una sesión posterior. Entre los resultados encontrados se destaca que, a pesar de tener adquirido el número con significado cardinal hasta el cinco sin cometer errores, se presentan serias dificultades cuando el significado del número cambia a ordinal, especialmente para la quinta posición, pese a haber sido el elemento central del cuento y de las actividades que rodearon a la implementación.

  • English

    Children's literature, and in particular stories, allow us to work on a wide variety of aspects that make it possible to teach some mathematical notions in childhood. The aim of this work is to analyse the capacity of a story, Being fifth, as a tool for the learning of number with ordinal meaning in infant school pupils. To achieve this, two types of implementation were carried out in two classrooms with 4-year-old pupils: the first with the pupils as protagonists and the second as mere spectators. This implementation was accompanied by a pre-session and a post-session. Among the results found, it stands out that, despite having acquired the number with cardinal meaning up to five without making mistakes, serious difficulties arise when the meaning of the number changes to ordinal, especially for the fifth position, despite having been the central element of the story and the activities surrounding the implementation.

  • português

    A literatura infantil, e em particular os contos, permitem trabalhar uma grande variedade de aspectos que possibilitam o ensino de algumas noções matemáticas na infância. O objetivo deste trabalho é analisar a capacidade de uma história, Ser quinto, como ferramenta para a aprendizagem do número com significado ordinal em alunos de Educação Infantil. Para tal, foram realizados dois tipos de implementação em duas salas de aula com alunos de quatro anos: o primeiro com os alunos como protagonistas e o segundo como meros espectadores. Esta implementação foi acompanhada por uma pré-sessão e uma pós-sessão. Entre os resultados encontrados, destaca-se que, apesar dos alunos terem adquirido o número com significado cardinal até cinco sem cometer erros, surgem sérias dificuldades quando o significado do número muda para ordinal, especialmente para a quinta posição, apesar de ter sido o elemento central da história e das atividades em torno da implementação.