Resumen de Compreensões de “Situação Desencadeadora de Aprendizagem” e de “Problema Desencadeador” expressas em pesquisas acadêmicas

Natalia Mota Oliveira, Maria Lucia Panossian

• español

  Con el fin de contribuir a la continuidad de las discusiones teóricas sobre conceptos relacionados con la Actividad Orientadora de Enseñanza (Moura et al., 2016), este artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo reconocer qué se entiende sobre “Situación Desencadenante de Aprendizaje”, expresas en las producciones académicas. La recopilación de datos se produjo en búsquedas realizadas en el portal de revistas CAPES y en el Currículo Lattes de los miembros del Grupo de Estudio e Investigación de la Actividad Pedagógica (GEPAPe). En el análisis, se constató que existen dos entendimientos predominantes: que la Situación Desencadenante de Aprendizaje es una situación problema en sí misma y que la Situación Desencadenante de Aprendizaje es una situación de enseñanza que contiene un Problema Desencadenante. Al final de la investigación, se defiende el segundo entendimiento como más amplio y que engloba al primero, siendo una posibilidad de entendimiento teórico sobre las relaciones entre la Situación Desencadenante de Aprendizaje y el Problema Desencadenante, dos elementos importantes para la organización de la enseñanza desde los principios de la Actividad Orientadora de Enseñanza. Por lo tanto, la Situación Desencadenante de Aprendizaje y el Problema Desencadenante, aunque distintos, dependen entre sí y están fuertemente.

• português

  Para contribuir com a continuidade das discussões teóricas sobre conceitos relacionados à Atividade Orientadora de Ensino (Moura et al., 2016), este artigo apresenta os resultados da pesquisa que teve por objetivo reconhecer quais compreensões de “Situação Desencadeadora de Aprendizagem” são expressas em produções acadêmicas.  A coleta de dados ocorreu em buscas no portal de periódicos da CAPES e nos Currículos Lattes dos integrantes do Grupo de Estudos e Pesquisas da Atividade Pedagógica (GEPAPe). Na análise constatou-se que há duas compreensões predominantes: a de que a Situação Desencadeadora de Aprendizagem é uma situação-problema por si mesma e a de que a Situação Desencadeadora de Aprendizagem é uma situação de ensino que contém um Problema Desencadeador. Ao fim da pesquisa, defende-se a segunda compreensão como mais abrangente, sendo uma possibilidade de entendimento teórico sobre as relações entre Situação Desencadeadora de Aprendizagem e Problema Desencadeador, dois elementos importantes para a organização do ensino a partir da Atividade Orientadora de Ensino. Assim, Situação Desencadeadora de Aprendizagem e Problema Desencadeador, apesar de distintos, são dependentes um do outro e fortemente relacionados pela intencionalidade do professor no processo de organização do ensino.

• English

  In order to contribute to the continuity of theoretical discussions on concepts related to Teacher Guide Activity (Moura et al., 2016), this article presents the results of a research that aims to reconsider which understandings about “Triggering Learning Situation” are expressed in academic productions. The data acquirement was done through searches in the CAPES’s periodicals portal and Curriculum Lattes of the members of the Pedagogical Activity Study and Research Group (GEPAPe). In the analysis it was found that there are two predominant understandings: The Triggering Situation of Learning is a problem-situation by self, and the Triggering Situation of Learning is a teaching situation that contains a Triggering Problem. At the end of the research, the second understanding is defended as more comprehensive and that it encompasses the first, being a possibility of theoretical understanding about the relationships between the Triggering Situation of Learning and the Triggering Problem, two important elements for the organization of teaching from the Teaching Guide Activity. Thus, Triggering Situation of Learning and Triggering Problem, besides being distincts, are dependent on each other and strongly related by the teacher's intentionality.