Aspectos actitudinales de los docentes y su alcance en el proceso de autoevaluación institucional

• Acosta Carrillo, Karent Joaneth ^[1] ; Acosta Carrillo, Diana Clariza ^[2]
  1. [1] Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Corporación Universitaria Minuto de Dios

     Colombia

     
  2. [2] Universidad del Tolima

     Universidad del Tolima

     Colombia

     
• Localización: Praxis, ISSN 1657-4915, ISSN-e 2389-7856, Vol. 19, Nº. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: (mayo - agosto)), págs. 160-174
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Attitudinal aspects of teachers and their scope in the institutional self-assessment process
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El objetivo principal de esta investigación es comprender los factores comportamentales de los docentes frente a los procesos de autoevaluación institucional. El enfoque del artículo es interpretativo (hermenéutico), de índole mixta (cualitativa-cuantitativa). Se abordaron profesores en ejercicio y en formación, especializados, hombres y mujeres, de diferentes programas en los tres niveles de la educación formal. La información fue recopilada a través de observaciones, encuestas, diálogo con las fuentes y antecedentes institucionales. Este estudio, de tipo exploratorio, refleja problemáticas y escenarios reales, observados de forma global e intervenidos mediante la aplicación de instrumentos. Como resultado, se determina que las autoevaluaciones generan alto impacto en la población objeto de estudio toda vez que se evidencia la ausencia de valoración del ser como parte integral del maestro en el proceso de calidad. Se concluye que los planes de mejoramiento, a partir del insumo de información brindado porlos procesos evaluativos, hacen que la autoevaluación se convierta, después de todo, en un proceso de autocrítica, una posibilidad enriquecedora de reflexión y mejoramiento continuo.

  • English

    The main objective in this research is to understand teacher´s behavioral facts when they face institutional self-assessment. This article approach is interpretive (hermeneutic) from a mixture nature (qualitative and quantitative). Practicing and training teachers were addressed, also specialized teachers, women and men from the 3 different levels in our formal education.

    This information was collected by observations, surveys, speaking to sources and institutional background, and an exploratory research which reflects real problems and scenarios, globally observed and intervened through the application of instruments. As a result, it is determined that self-assessment generates a high impact on the studied population, as we can see a lack of valuation of being, as an integral part in the quality control process for teachers. We can conclude that the improvement plans, with the information input provided by assessments processes, turn self-assessment into, after all, in a process of self-criticism, a rich full possibility for reflexing and continuous improvement.