Evaluation of teaching management and educational practices in Secondary and Vocational Training: Менеджмент преподавательской деятельности и восприятие образовательных практик в среднем и профессиональном образовании

• Jurado de los Santos, Pedro ^[1] ; Soler-Costa, Rebeca ^[2]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 54, Nº. 1, 2024, págs. 59-80
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Gestión docente y percepción de las prácticas educativas en Educación Secundaria y Formación Profesional: Менеджмент преподавательской деятельности и восприятие образовательных практик в среднем и профессиональном образовании
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Introducción: el análisis de los procesos de enseñanza–aprendizaje lleva a destacar el papel de la gestión del aula y de las estrategias metodológicas, desde la consideración de prácticas docentes en el aula. Este trabajo se centra en la percepción docente con relación a su actuación teniendo presente su práctica real y la ideal, con una muestra de 157 docentes de enseñanzas medias (ESO, FP y Bachillerato).

    Método: se ha realizado un planteamiento descriptivo mediante un cuestionario ad-hoc, utilizando ANOVA y definiendo factores de actuación docente, que permite obtener datos cuantitativos y cualitativos.

    Resultados: los resultados nos indican que la percepción de la gestión docente y las prácticas educativas se focalizan sobre la actuación del alumnado, teniendo presente diferencias en función de variables como edad, género, curso y materia en el que se imparte la docencia, la formación psicopedagógica y la experiencia.

    Conclusiones: el tipo de problemáticas manifestadas por los docentes se centra en la motivación, autoconcepto y disposición del alumnado hacia el aprendizaje, insistiendo en estrategias reactivas en su atención. Se sugieren modificaciones que han de considerarse dentro del repertorio competencial del docente, asumiendo la influencia de diversos factores que se involucran en el aula y en el planteamiento de alternativas para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.

  • 中文

    简介：从对课堂教学实践的考虑，本研究分析教学过程，强调课堂管理和方法策略的作用。研究的重点是教师对其他们的实践和理想实践表现的看法，以 157 名中学教师（初中，职业中学和高中）为样本。 方法：研究使用方差分析和定义教学绩效因素，通过特别调查问卷进行描述性方法，从而获得定量和定性数据。 结果：结果表明，考虑到基于年龄、性别、教学、培训和培训的课程和科目以及经验等变量的差异，对教学管理和教育实践的看法主要在于学生的表现。

  • русский

    Введение: анализ процессов преподавания и обучения позволяет выделить роль управления аудиторией и методических стратегий, исходя из рассмотрения практики преподавания в классе. Данное исследование посвящено восприятию учителями своей работы с учетом их реальной и идеальной практики, в нем приняли участие 157 учителей средних школ.

    Метод: использовался описательный подход с помощью специальной анкеты, с применением ANOVA и определением факторов эффективности преподавания, что позволяет получить количественные и качественные данные.

    Результаты: результаты показывают, что восприятие управления преподаванием и образовательной практики направлено на успеваемость студентов, причем различия зависят от таких переменных, как возраст, пол, преподаваемый курс и предмет, психолого-педагогическая подготовка и опыт.

    Выводы: тип проблем, о которых заявляют учителя, сосредоточен на мотивации, самооценке и предрасположенности учеников к обучению, при этом они настаивают на реактивных стратегиях внимания. Предлагаются модификации, которые следует рассматривать в рамках перечня компетенций учителя, принимая во внимание влияние различных факторов, действующих в классе, и предлагая альтернативы для улучшения процесса преподавания-обучения.

  • English

    Introduction: The analysis of teaching-learning processes highlights the role of classroom management and methodological strategies, from the consideration of teaching practices in the classroom. In this paper we focus on the teacher’s perception in relation to their performance considering their real and ideal practice, with a sample of 157 middle school teachers. Teachers of Secondary Education (Secondary Education, Vocational Training and Upper Intermediate School) participate.

    Method: a descriptive approach has been carried out through an ad-hoc questionnaire, using ANOVA and defining factors of teaching performance, which allows obtaining quantitative and qualitative data.

    Results: the results show the perception of teaching management and educational practices focusing on the performance of students, bearing in mind differences based on variables such as age, gender, grade and subject in which teaching is provided, psych pedagogical training and the experience.

    Conclusions: the type of problems manifested by teachers focuses on the motivation, self-concept and disposition of students towards learning, insisting on reactive strategies in their attention. Modifications are suggested that must be considered within the teacher’s competence repertoire, assuming the influence of various factors that are involved in the classroom and in proposing alternatives to improve the teaching-learning process.