Evaluación práctica en el aula mediante rúbricas, según la LOMLOE

• Autores: M.ª Pilar Dueñas Rodríguez
• Localización: Cuadernos de pedagogía, ISSN-e 2386-6322, ISSN 0210-0630, Nº 556, 2024
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Atrás quedó la evaluación puramente conceptual, memorística, procedimental y actitudinal del alumno. A medida que la sociedad va evolucionando, y como consecuencia nuestra práctica docente, resulta de vital importancia, a la hora de evaluar, hacer un estudio general del alumnado, teniendo en cuenta, a lo largo de la etapa educativa, su grado de madurez a través de las competencias adquiridas y los saberes básicos. Todo ello conlleva hacer un estudio previo de los objetivos que se pretenden por unidad, de cada materia, y saber qué competencias específicas se deben adquirir.

    Las competencias específicas se evalúan mediante unos criterios de evaluación, y esto se lleva a cabo a través de un conjunto de saberes básicos que integran conocimientos, destrezas y actitudes.

    Las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos están diseñados para fomentar el aprendizaje inclusivo del alumnado y poder plantear tareas individuales o colectivas, en diferentes contextos, que sean significativas para los aspectos fundamentales de cada materia.

  • English

    Gone are the days of purely conceptual, memoristic, procedural and attitudinal assessment of students. As society evolves, and as a consequence our teaching practice evolves, it is of vital importance to make a general study of students, taking into account, throughout the educational stage, their degree of maturity through competence-based learning and basic knowledge. All of this entails a prior study of the objectives to be achieved per unit, for each subject, and to know what specific competences must be acquired.

    Specific competences are assessed by means of evaluation criteria, and this is done through a set of basic knowledge integrating knowledge, skills and attitudes.

    The specific competences, assessment criteria and core knowledge are designed to foster inclusive student learning and to be able to set individual or group tasks, in different contexts, that are meaningful for the fundamental aspects of each subject.