Orden Departamental nº 03/2008: (re)visitando as bases da Educação Inclusiva na República Dominicana

• Hernández Consoro, Yohanna Tamal ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Uberlândia

     Universidade Federal de Uberlândia

     Brasil

     
• Localización: Congreso Internacional Ideice, ISSN 2307-2393, ISSN-e 3060-9585, Nº. 13, 2022 (Ejemplar dedicado a: XIII Congreso Internacional Ideice), págs. 74-79
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Departmental Order 03/2008: (re)visiting the foundations of Inclusive Education in the Dominican Republic
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• Resumen
  • español

    A inclusão de pessoas com deficiência nas escolas é um tema muito discutido hoje em dia. Durante a história da humanidade, o ser humano, com alguma condição de deficiência, passou por diferentes níveis, por assim dizer, em relação a ser totalmente excluído, a um processo de integração, segregação e finalmente à inclusão. Neste sentido, os debates sobre a inclusão na educação que ocorrem nacional e internacionalmente extrapolam as bases da Conferência Mundial sobre Educação para Todos, realizada em 1990 em Jomtien, Tailândia, assim como a Declaração de Salamanca, na Espanha, quatro anos depois. Com base nesses debates, teorias e realidades que observamos, questionamos como o sistema educacional dominicano está incluindo pessoas com deficiência nas escolas, assumindo assim na prática os compromissos que assinou. Para este fim, o presente estudo, de abordagem qualitativa, baseia-se nos pressupostos teóricos de Michel Foucault (2002) e visa responder à pergunta de pesquisa: qual é a ideia de educação inclusiva que existe na República Dominicana, a partir do marco legal em educação no país? Tendo como objetivo deste estudo identificar e analisar os saberes envolvidos nos textos legais que mantêm a ideia sobre a educação inclusiva no país nesse lugar. Os resultados apontaram a severa disposição, que existe no país, para trazer ao convívio, com os considerados normais, aqueles que, por muito tempo, foram excluídos da escola, devido a diferenças ou condições de deficiência de que são acometidos, isto é, os “anormais” pois, a escola, em sua gênese, não foi pensada para TODOS.

  • English

    The inclusion of people with disabilities in schools is a much discussed topic nowadays. During human history, the human being with some disability condition has gone through different levels, so to speak, in relation to being totally excluded, to a process of integration, segregation, and finally to inclusion. In this sense, the debates on inclusion in education that occur nationally and internationally go beyond the basis of the World Conference on Education for All, held in 1990 in Jomtien, Thailand, as well as the Salamanca Declaration, in Spain, four years later. Based on these debates, theories, and the realities we have observed, we question how the Dominican Educational System is including people with disabilities in schools, thus making the commitments it has signed up to in practice. To this end, the present study, of qualitative approach, is based on the theoretical assumptions of Michel Foucault (2002) and aims to answer the research question: what is the idea of inclusive education that exists in the Dominican Republic, from the legal framework in education in the country? Having as the objective of this study to identify and analyze the knowledge involved in the legal texts that maintain the idea about inclusive education in the country in this place. The results pointed to the severe willingness that exists in the country to bring those who, for a long time, have been excluded from school, due to differences or conditions of disability that they are afflicted with, i.e., the "abnormal" because school, in its genesis, was not designed for ALL.