Bien – estar – bien, mi motor para poder aprender

• Angarita Roa, Diana Mercedes ^[1] ; Grijalva Ávila, Sandra Patricia ^[1] ; Díaz Mora, Martha ^[2] ; Bautista Gil, Miryam Elvira ^[3]
  1. [1] Instituto Pedagógico Nacional
  2. [2] SED Bogotá - Colegio Compartir Suba IED
  3. [3] SED Bogotá - Colegio IED Julio Garavito Armero

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Congreso Internacional Ideice, ISSN 2307-2393, ISSN-e 3060-9585, Nº. 13, 2022 (Ejemplar dedicado a: XIII Congreso Internacional Ideice), págs. 67-69
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Well – be – well, my engine to be able to learn
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La presente investigación se encuentra en proceso y desarrolla una reflexión sobre las emociones como base fundamental en el proceso de aprendizaje de los niños de jardín del Instituto Pedagógico Nacional, la IED Julio Garavito Armero y prejardín del colegio Compartir Suba IED, con el fin de contribuir en el proceso de educar las emociones, y favorecer durante el desarrollo de los años posteriores el manejo adecuado de estas y la resolución de problemas dentro y fuera del contexto escolar.

    Lo anterior se evidencia, ya que en el ámbito educativo es frecuente escuchar que hay riñas, llanto, lesiones, gritos y pérdidas académicas debido al “No sé qué hacer”, los maestros se han visto enfrentados a roles poco usuales en su quehacer, dado que hay poca comprensión sobre el planteamiento que indica que “no somos los mismos”, de esta manera, es necesario dar un vistazo a la teoría de las emociones con el fin de comprender y ordenar las ideas que día a día se cuelan en las mentes. Así las cosas, según Fundadeps citando a Fernández - Abascal y Palmero una emoción es “Un proceso que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza o desequilibrio con el fin de poner en marcha los recursos a su alcance para controlar la situación'' (Fernández-Abascal y Palmero, 1999). Por lo tanto, las emociones son mecanismos que nos ayudan a reaccionar con rapidez ante acontecimientos inesperados que funcionan de manera automática, son impulsos para actuar. Cada emoción prepara al organismo para una clase distinta de respuesta; por ejemplo, el miedo provoca un aumento del latido cardiaco que hace que llegue más sangre a los músculos favoreciendo la respuesta de huida” (https://fundadeps.org).

    Se habla entonces de priorizar desde esta perspectiva y en el marco de la educación infantil, el desarrollo de la inteligencia emocional, ya que el niño podrá conocer y explorar el mundo de manera autónoma e independiente, a través de una base segura que se construye desde el vínculo con su familia y con quienes los rodean. Así, se debe posibilitar un proceso gradual y continuo en el que “No basta solo con que los niños vivencien sus emociones; es necesario que logren reflexionar sobre ellas, identificar claramente las causas que las provocan, tener conciencia de las consecuencias de sus reacciones emocionales”, (Bello-Dávila et al. (2010).

    Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo general de la propuesta es diseñar estrategias pedagógicas que favorezcan el reconocimiento y manejo de las emociones en los niños de primera infancia de pre jardín del colegio Compartir Suba IED, de jardín del Instituto Pedagógico Nacional y del colegio Julio Garavito Armero.

  • English

    This research develops a reflection on how emotions can be considered as a fundamental basis in the learning process of kindergarten children of the Instituto Pedagógico Nacional, the IED Julio Garavito Armero and pre-garden of the school Compartir Suba IED, in order to contribute to the process of educating emotions, and support the development in the following years of an adequate management of these and the resolution of problems within and outside the school context.

    This is evident, since in the educational field it is common to hear that there are quarrels, crying, injuries, screams and academic losses due to the "I do not know what to do", teachers have been faced with unusual roles in their work, given that there is little understanding about the approach that indicates that "we are not the same", it is necessary to take a look at the theory of emotions in order to understand and manage the ideas that day by day sneak into the minds. Thus, according to Fundadeps quoting Fernández - Abascal and Palmero an emotion is "A process that is activated when the organism persuades some danger, threat or imbalance in order to implement the resources at its disposal to control the situation" (Fernández-Abascal and Palmero, 1999). Therefore, emotions are mechanisms that help us react quickly to unexpected events that work automatically, they are impulses to act. Each emotion prepares the organism for a different kind of response; for example, fear causes an increase in the heartbeat that causes more blood to reach the muscles favoring the flight response" (https://fundadeps.org).

    In this sense, it is important to prioritize from this perspective and within the framework of early childhood education, the development of emotional intelligence, since the child will be able to know and explore the world autonomously and independently, through a secure base that is built from the link with his family and with those around them. Thus, a gradual and continuous process must be possible in which "It is not enough just for the children to live their emotions; it is necessary that they be able to reflect on them, clearly identify the causes that provoke them, be aware of the consequences of their emotional reactions", (Bello-Dávila et al. (2010).

    Considering the above, the general objective of the proposal is to design pedagogical strategies that helps with the recognition and management of emotions in pre-kindergarteners and early childhood children of the Compartir Suba IED school, the garden of the National Pedagogical Institute and the Julio Garavito Armero school.