Simbolizar la experiencia: Leer para encontrar

• Atzimba MONDRAGÓN GALINDO ^[1]
  1. [1] Universidad de Guadalajara

     Universidad de Guadalajara

     México

     
• Localización: E-SEDLL, ISSN-e 2659-9996, Nº. 6, 2024, págs. 98-107
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Symbolizing the experience: Reading to find oneself
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• Resumen
  • español

    El presente artículo repasa la experiencia de la Sala de lectura Rius de la Escuela Preparatoria 12, de la Universidad de Guadalajara, como espacio de inclusión y como una opción de refugio autónomo para jóvenes estudiantes, dentro de la escuela. Expresa las prácticas horizontales que se han realizado en su espacio en la labor de compartir la lectura, el diálogo, la escritura y la escucha desde la intención de crear comunidad. Presenta la forma como las y los jóvenes paulatinamente adquieren confianza para integrarse a la colectividad cultural de su entorno y ser actores participativos en el debate oral, la expresión escrita y el desarrollo de la ciudadanía. Presenta la idea de que la experiencia cotidiana llena de significados el tiempo que se vive y el futuro. Concluye con la manifestación de que los espacios que propician la persistente lectura compartida de textos diversos, presentados en múltiples soportes, así como el diálogo libre y respetuoso, favorecen el desarrollo de individuos con conciencia de su ser social, del mismo modo que facilitan la formación de identidad grupal que cohesiona y acoge. Una sala de lectura puede ser un sitio donde las y los adolescentes comprendan el mundo, además de refugiarse para sobrevivirlo

  • English

    The following article reviews the experience of the Rius Reading Room at University of Guadalajara’s Highschool 12, as a space for inclusion and as an autonomous refuge option for young students within the school. It highlights the horizontal practices that have been carried out in this space, such as sharing reading, dialogue, writing, and listening with the intention of creating community. It demonstrates how young people gradually gain confidence to integrate into the cultural collective of their environment and become active participants in oral debates, written expression, and the development of citizenship. It presents the idea that everyday experience fills the time lived and the future with meaning.

    It concludes by expressing that spaces that foster persistent shared reading of diverse texts, presented in various formats, as well as free and respectful dialogue, promote the development of individuals who are aware of their social existence, while also facilitating the formation of a cohesive and inclusive group identity. A reading room can be a place where adolescents not only understand the world but also find refuge in order to survive it.