Uma proposta de oficina literária com narrativas híbridas de história e ficção: ressignificando identidades Quilombolas

• Pedro, Fernanda Sacomori Candido ^[1] ; Fleck, Gilmei Francisco ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Universidade Estadual do Oeste do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Travessias, ISSN-e 1982-5935, Vol. 18, Nº. 2, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • A proposal for a literary workshop with hybrid narratives of history and fiction: remeaning Quilombola’s identities
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• Resumen
  • English

    This article, an excerpt from a thesis in progress, aims to present a proposal for transdisciplinary reading practice in the form of a Thematic Literary Workshop with hybrid narratives of History and contemporary youth fiction written in a critical and decolonizing nature, which present History from the “view from below” (Sharpe 1992), focusing on those people made invisible or excluded from traditional records. This reading practice can contribute to literary literacy by highlighting how Literature and the teaching of History can dialogue in the school space, including with other areas and arts, thus enabling the students to understand that Literature and History are interconnected products. They are originated from the discursive and ideological manipulation of language, both narrative processes that materialize themselves, among other forms, in a text. To this end, we support our didactic proposition in the studies of Zucki (2015) and Fleck (2017;2023) regarding the use of hybrid narratives of History and fiction in the formation of a decolonial literary reader, in line with decolonial studies (Mignolo, 2017), also in the studies of reception aesthetics, Jauss (1994) and Iser (1979), as well as in comparative literature applied to Basic Education according to the assumptions of Mendonza Fillola (1994). The results demonstrate that adopting readings that can give new meanings to some historical events helps readers who are still in training to construct less colonized views of their present.

  • português

    O presente artigo, recorte de uma tese em andamento, tem por objetivo apresentar uma proposta de prática de leitura transdisciplinar em forma de Oficina Literária Temática com narrativas híbridas de história e ficção juvenis de cunho crítico, as quais apresentam a história pela “visão de baixo” (Sharpe, 1992), aquela dos invisibilizados ou excluídos dos registros tradicionais. Essa prática de leitura pode contribuir para o letramento literário ao evidenciar como a literatura e o ensino de história podem dialogar no espaço escolar, inclusive, com outras áreas e artes e, assim, permitir que o aluno compreenda que literatura e história são produtos que se originam da manipulação discursiva e ideológica da linguagem, e que ambas são processos narrativos que se materializam, entre outras formas, no texto. Para tanto, apoiamos nossa proposição didática nas pesquisas de Zucki (2015) e Fleck (2017; 2023) a respeito da utilização de narrativas híbridas de história e ficção na formação de um leitor literário decolonial, em consonância com as conceção de Mignolo (2017), os estudos da Estética da Recepção, de Jauss (1994) e Iser (1979), bem como subsidiados na literatura comparada, aplicada à educação básica, de acordo com os pressupostos de Mendonza Fillola (1994). Os resultados demonstram que a adoção de leituras que possam ressignificar alguns eventos históricos contribui para que os leitores ainda em formação construam visões do seu presente menos colonizadas.