O que narram as professoras negras ativistas?

• Leôncio Núñez, Joana Maria ^[1] ; Rios, Jane Adriana Vasconcelos Pacheco ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado da Bahia

     Universidade do Estado da Bahia

     Brasil

     
• Localización: Travessias, ISSN-e 1982-5935, Vol. 18, Nº. 2, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • What do the black activist teachers narrate?
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• Resumen
  • English

    This article is the result of a doctoral research that aimed to understand how black teachers who are activists of social movements, crossed by structural violence, create forms of socio-political-pedagogical confrontations, in the fight against inequalities produced by patriarchal, colonial and epistemic racism in their actions in Basic Education. As an epistemological basis, we articulate education, social movements and decolonial black feminism. We chose narrative research as a method to collect life stories of black activist teachers. The results indicate that their life-profession histories are born from places of belonging, congruence and reciprocity and indicate that the writing of these teachers presents an ethical/political/professional dimension with powerful experiences based on epistemes that value pedagogies of collectively shared (re)existences with recognition of otherness, racial belonging, elevation of self-esteem and teacher protagonism.

  • português

    Este artigo é fruto de uma pesquisa doutoral que teve como objetivo compreender como professoras negras ativistas de movimentos sociais, atravessadas por violências estruturais, criam formas de enfrentamentos sócio-político-pedagógicos, no combate às desigualdades produzidas pelo racismo patriarcal, colonial e epistêmico em suas atuações na Educação Básica. Como base epistemológica articulamos educação, movimentos sociais e feminismo negro decolonial. Escolhemos a pesquisa narrativa como método para colher histórias de vida das professoras negras ativistas. Os resultados indicam que suas histórias de vida-profissão nascem de lugares de pertencimento, congruência e reciprocidade e indicam que a escrita destas professoras apresenta uma dimensão ética/política/profissional com experiências potentes e baseadas em epistemes que valorizam pedagogias de (re)existências partilhadas coletivamente com reconhecimento da alteridade, pertencimento racial, elevação da autoestima e protagonismo docente.