O desenvolvimento conceitual e sua relação com diversos recursos didáticos na aprendizagem

• Peixoto, Marco Aurélio Nicolato ^[3] ; Lizardi, Patricia Sánchez ^[1] ; Ghedin, Evandro ^[2]
  1. [1] University of Arizona

     University of Arizona

     Estados Unidos

     
  2. [2] Universidade Estadual de Roraima

     Universidade Estadual de Roraima

     Brasil

     
  3. [3] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas

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• Localización: Cadernos de Pesquisa em Educação, ISSN-e 2317-742X, Nº. 51, 2020 (Ejemplar dedicado a: Revista Cadernos de Pesquisa en Educação - número 53 - ano 2021), págs. 165-180
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Cognitive development and its relationship to learning when using different didactic resources
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• Resumen
  • English

    The human brain maps the external reality in order to organize it internally generating a sort of chaos’ order outside of it. For this purpose the mind structures itself and the thinking process by an integration of concepts. Different types of didactic resources enhance learning. The purpose of this study is to investigate whether students learn the contents studied in an integral manner, in such a way that reflects a correspondence between these contents and the concept development achieved. To investigate this, we asked 21 undergraduate students of Biological Sciences in the city of Manaus to answer two-open ended questions regarding the topic of Cellular Respiration. The students were divided into three groups, each of them having access only to a single didactic resource to formulate their responses. Results showed that learners were unable to integrate the concepts in order to understand the phenomenon questioned as a whole. There was slight preponderance of students who used their notebook to answer the first question; however, this prevalence was not evident in the second inquiry. It is concluded that regarding the relationship between the processes of teaching-learning and the cognitive processes is necessary to establish procedures that have been little explored in education.

  • português

    O cérebro humano mapeia a realidade externa com vistas a organizá-la internamente, gerando uma ordenação do caos externo a ele. Para tal finalidade a mente se organiza estruturando o pensamento na integração dos conceitos. Diversos recursos didáticos potencializam a aprendizagem. O objetivo desse trabalho é investigar se os discentes possuem uma aprendizagem integral dos temas estudados que evidencie uma paridade entre os conteúdos a serem ensinados e o desenvolvimento conceitual. Para investigar este assunto aplicamos um questionário com duas perguntas abertas, referentes ao tema da Respiração Celular a 21 graduandos de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, na cidade de Manaus. Os alunos foram divididos em três grupos, sendo que cada grupo teve acesso a um único recurso de consulta para formular as suas respostas. Os resultados demonstraram que os aprendizes não conseguiram integrar os conceitos de forma a compreender o fenômeno questionado como um todo. Houve tênue preponderância dos estudantes que se utilizaram do caderno na primeira pergunta, não sendo evidenciada esta prevalência na segunda indagação. Conclui-se que, no que tange à relação entre os processos de ensino-aprendizagem e os processos cognitivos, é necessário o estabelecimento de procedimentos sintonizados ainda pouco explorados na educação.