Learning styles in relation to academic performance in virtual modality of students of careers in the health area

• Autores: Ángela Astudillo Araya, Marcela Espinoza Espinoza, Braulio Sandoval Contreras
• Localización: RIDU, ISSN-e 2223-2516, Vol. 18, Nº. 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: January - June; e1589)
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Estilos de aprendizagem em relação ao desempenho acadêmico desempenho acadêmico na modalidade virtual de estudantes da área de saúde
  • Estilos de aprendizaje en relación al rendimiento académico en modalidad virtual de estudiantes de carreras del área de la salud
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• Dialnet Métricas: 5 Citas
• Resumen
  • español

    Introducción: La pandemia por coronavirus obligó a adaptar procesos pedagógicos, surgiendo la necesidad de adecuar estrategias de enseñanza y aprendizaje. Objetivo: Identificar los estilos de aprendizaje en educación virtual de estudiantes de carreras del área de salud de la Universidad del Bío-Bío, en contexto de pandemia por COVID-19. Método: Mediante un muestreo aleatorio estratificado se evaluó a 409 estudiantes de las carreras de Nutrición y Dietética, Enfermería y Fonoaudiología. El instrumento para determinar los estilos de aprendizaje fue “CHAEA-32”. Además, se aplicó un cuestionario para caracterización sociodemográfica. Resultados: El estilo de aprendizaje más frecuente fue el Reflexivo (37.7%), seguido por el Teórico (24.4%), el Activo (16.4%), Pragmático (11.7%) y el Indefinido (9.8%). No existe relación significativa entre estilos de aprendizaje y las variables “rendimiento académico” y “sexo”; con la variable “carrera en curso” existe relación significativa sólo con los estilos Teórico y Reflexivo. Discusión: Es satisfactorio que el estilo de aprendizaje más frecuente sea el Reflexivo, tal como se suele observar en educación presencial, porque los estudiantes demuestran ser analíticos, prudentes y observadores, acorde con el perfil del estudiante del área de la salud. Los resultados sugieren la replicabilidad en contexto virtual de algunas estrategias usualmente empleadas en la presencialidad.

  • português

    Introdução: A pandemia do coronavírus forçou a adaptação dos processos pedagógicos, dando origem à necessidade de adaptar as estratégias de ensino e aprendizagem. Objetivo: Identificar os estilos de aprendizagem na educação virtual dos alunos das carreiras de saúde da Universidad del Bío-Bío, no contexto da pandemia da COVID-19. Método: 409 alunos das carreiras de Nutrição e Dietética, Enfermagem e Fonoaudiologia foram avaliados por meio de amostragem aleatória estratificada. O instrumento utilizado para determinar os estilos de aprendizagem foi o "CHAEA-32". Além disso, foi aplicado um questionário para caracterização sociodemográfica. Resultados: O estilo de aprendizagem mais frequente foi o Reflexivo (37,7%), seguido pelo Teórico (24,4%), Ativo (16,4%), Pragmático (11,7%) e Indefinido (9,8%). Não há relação significativa entre os estilos de aprendizagem e as variáveis "desempenho acadêmico" e "sexo"; com a variável "carreira em andamento", há uma relação significativa apenas com os estilos Teórico e Reflexivo. Discussão: É satisfatório que o estilo de aprendizagem mais frequente seja o Reflexivo, como normalmente se observa na educação presencial, pois os alunos se mostram analíticos, prudentes e observadores, de acordo com o perfil do aluno da área de saúde. Os resultados sugerem a replicabilidade em um contexto virtual de algumas das estratégias normalmente empregadas no ensino presencial.

  • English

    Introduction: The COVID-19 pandemic has forced the adaptation of pedagogical processes, arising the necessity of adapt learning-teaching strategies. Objective: Identify the learning styles among the health area students of Bío-Bío University for virtual education in the COVID-19 pandemic context. Method: Through a stratified random sampling 409 students from the Nutrition and Dietetic, Nursing and Phonoaudiology career. The instrument used for determining the students learning style was “CHAEA-32”. Additionally, a questionnaire was applied for the sociodemographic characterization. Results: The most frequent learning style among students was the Reflector (37.7%), followed by the Theorist (24.4%), the Activist (16.4%), Pragmatist (11.7%), and the Undefined (9.8%). There is no significant relation between learning styles, the variables “academic performance” and “sex”, but with the “present year career”, there is only a significant relation with the theorist and reflector style. Discussion: It is rewarding that the most frequent learning style be the reflector, as it is observed in face-to-face classes, the students show to be analytical, careful, watchful, in relation with the health area student profile. The results suggest the replicability in virtual context of some strategies used in face-to-face classes.