Políticas antidocência e a docência curriculante como reexistência formacional

• Guerra, Denise Moura de Jesus ^[1] ; Macedo, Roberto Sidnei ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Bahia

     Universidade Federal da Bahia

     Brasil

     
• Localización: E-curriculum, ISSN-e 1809-3876, Vol. 22, Nº. 0, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Políticas antidocencia y la docencia curricular como reexistencia formativa
  • Anti-teaching policies and curriculum teaching as educational re-existence
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    Este artículo presenta argumentos basados en investigaciones teóricas, análisis de acciones y construcciones conceptuales que buscan explicar lo que denominamos políticas antidocencia y docencia curricular. En el primer análisis, criticamos las políticas de currículo y formación docente por ser anacrónicas, pragmáticas y no resaltar el trabajo y el aprendizaje docente. Usamos la BNC-formación como ejemplo. En el segundo análisis, destacamos la importancia de elevar la actuación docente a la categoría de docencia curricular, ya que vemos en esta conceptualización una fuerza impulsora de movimientos de resistencia, vinculados a la mejora de la formación docente desde una perspectiva democrática y emancipadora.

  • English

    This article presents arguments derived from theoretical research, analyses of actions, and conceptual constructions through which we describe anti-teaching policies and curricular teaching. In the first analytical/conceptual step, we made a list of criticisms directed at curriculum and teacher training policies that we consider anachronistic and instrumentalist for failing to emphasize the value of teachers' work and learning. We took the BNC-training as an example. In the second analytical/conceptual step, we highlight the recognition of teaching practice when linked with curricular teaching. In this conceptual construction, we identify a power that incorporates re-existence agendas related to teacher training qualification from a democratic and emancipationist perspective.

     

  • português

    O presente artigo apresenta argumentos advindos de pesquisas teóricas, análises de ações, bem como construções conceituais, nas quais explicita-se o que denominamos de políticas antidocência e docência curriculante. No primeiro movimento analítico/conceptivo realizamos críticas dirigidas às políticas de currículo e formação de professores que consideramos anacrônicas e instrumentalistas por não realçarem a valorização do trabalho e das aprendizagens docentes. Tomamos como exemplaridade a BNC-formação. No segundo movimento analítico/conceptivo, alçamos a valorização da atuação docente à condição de docência curriculante, porquanto identificamos nessa construção conceitual uma potência que carrega consigo pautas de reexistência vinculadas à qualificação da formação docente de uma perspectiva democrático e emancipacionista.