El Rol de las Ideas en una Reforma Educativa Contracultural. La Ley de Inclusión en Chile

• Corral, Evelyn ^[1] ; Villalobos, Cristóbal ^[1] ; Parcerisa, Lluís ^[2]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: REMIE: Multidisciplinary Journal of Educational Research, ISSN-e 2014-2862, Vol. 14, Nº. 2, 2024 (Ejemplar dedicado a: Junio), págs. 223-243
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Role of Ideas in a Counter-Cultural Education Reform. The Case of Chilean Inclusion Law
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• Resumen
  • español

    El artículo explora el rol de las ideas y los discursos que permitieron la configuración de la agenda, discusión y promulgación de la Ley de Inclusión en Chile el 2015, que puede concebirse como un cambio contracultural en uno de los sistemas educativos más mercantilizados del mundo. Basándose en el marco del institucionalismo discursivo, la investigación se desarrolla a partir del análisis de dieciséis entrevistas con actores clave (ministros, académicos, legisladores, asesores) involucrados en el desarrollo de la política, así como el análisis de actas parlamentarias y otros documentos oficiales. Los hallazgos muestran que el debate de ideas que permitió la aprobación de la ley incluyó la movilización de ideas como el derecho a la educación y el fin del mercado, la generación de estrategias discursivas de persuasión sobre elementos técnicos de la ley y la generación de consensos sobre los tiempos de implementación de la misma, resaltando así la importancia de los procesos de construcción de significados comunes en la implementación de leyes educativas complejas.

  • English

    The article explores the role of ideas and discourses that allowed the agenda-setting and enactment of the Inclusion Law in Chile in the year 2015, which can be conceived as a countercultural change in one of the most marketized educational systems worldwide. Based on the framework of discursive institutionalism, the investigation analyses sixteen interviews with key actors (ministers, academics, legislators, advisers) involved in the enactment of such policy, and the analysis of parliamentary acts and other official documents. The findings show that the debate of ideas that allowed the approval of the law included the mobilization of ideas such as the right to education and the end of the educational market, the generation of discursive strategies of persuasion about technical elements of the program and the generation of consensus on its implementation times, highlighting the importance of the processes of construction of common meanings in the implementation of complex educational laws.