Implicaciones de los docentes de diseño en la estimulación de la creatividad

• Rodolfo Alirio Cornejo Fajardo ^[1]
  1. [1] Escuela de Diseño Gráfico de la Universidad Don Bosco en El Salvador
• Localización: Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, ISSN-e 1853-3523, ISSN 1668-0227, Nº. 219, 2024 (Ejemplar dedicado a: Diseño: Estrategia, Innovación y Sostenibilidad II. Retos del Diseño estratégico: Educación, Salud y Medioambiente), págs. 195-209
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Implications for design educators in stimulating creativity
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• Resumen
  • español

    La primera tarea para la enseñanza de la creatividad en cualquier nivel educativo es inferir métodos activos, prácticos y cognitivos, para abordar de manera efectiva a los estudiantes de modo que puedan comprender en profundidad los contenidos teóricos y sean capaces de aplicarlos de formas novedosas en el ámbito laboral. El rol del docente de diseño en la difusión de este conocimiento es crucial, ya que la propia experiencia de-muestra que todas las actividades pertinentes a la disciplina deben someterse a un pensamiento creativo. Este artículo se basa en los resultados de un estudio que tiene el objetivo de comprender cómo las percepciones, enfoques y métodos que utilizan los docentes de diseño para incentivar y promover el aprendizaje de la creatividad entre sus estudiantes, en relación con los futuros entornos laborales y profesionales. En una institución de educación superior, los docentes de diseño buscan preparar a sus estudiantes para desempeñarse en contextos de empleabilidad o emprendimiento. Sin embargo, se ha observado que, aun-que se dice que las carreras de diseño son “creativas”, la creatividad suele enseñarse a través de modelos enfocados en lo estético, lo cual contrasta con la evolución del concepto del diseño y su función actual. No comprender lo que esta implica o su relación con el diseño podría derivar en prácticas que limiten no solo el proceso creativo de diseño, sino también la competencia creativa, con poco o ningún impacto en términos de innovación.

  • English

    The first task for the teaching of creativity at any educational level is to infer ac-tive, practical and cognitive methods to effectively approach students so that they can understand in depth the theoretical contents and be able to apply them in novel ways in the work environment. The role of the design teacher in disseminating this knowledge is cru-cial, as experience itself shows that all activities relevant to the discipline must be subject to creative thinking. This article is based on the results of a study that aims to understand how the perceptions, approaches and methods design teachers use to encourage and pro-mote creativity learning among their students, in relation to future work and professional environments. In a higher education institution, design educators seek to prepare their students to perform in employability or entrepreneurship contexts. However, it has been observed that, although design careers are said to be “creative”, creativity is often taught through aesthetically focused models, which contrasts with the evolution of the concept of design and its current role. Not understanding what this implies or its relationship to design could lead to practices that limit not only the creative design process, but also crea-tive competence, with little or no impact in terms of innovation.

  • português

    A primeira tarefa para o ensino da criatividade em qualquer nível educacional é inferir métodos ativos, práticos e cognitivos para abordar os alunos de forma eficaz, de modo que eles possam compreender em profundidade os conteúdos teóricos e ser capazes de aplicá-los de maneiras inovadoras no ambiente de trabalho. O papel do professor de design na disseminação desse conhecimento é crucial, pois a própria experiência mostra que todas as atividades relevantes para a disciplina devem estar sujeitas ao pensamento criativo. Este artigo baseia-se nos resultados de um estudo que visa a entender como as percepções, abordagens e métodos que os professores de design usam para incentivar e promover o aprendizado da criatividade entre seus alunos, em relação ao trabalho futuro e aos ambientes profissionais. Em uma instituição de ensino superior, os educadores de design buscam preparar seus alunos para atuar em contextos de empregabilidade ou em-preendedorismo. No entanto, observou-se que, embora se diga que as carreiras de design são “criativas”, a criatividade geralmente é ensinada por meio de modelos com foco esté-tico, o que contrasta com a evolução do conceito de design e sua função atual. A falta de compreensão do que isso implica ou de sua relação com o design pode levar a práticas que limitam não apenas o processo de design criativo, mas também a competência criativa, com pouco ou nenhum impacto em termos de inovação.