Professor-pesquisador: desafios de professores mestres e doutores que atuam na educação básica

• Rausch, Rita Buzzi ^[1] ; Marques, Barbara Alves Ribeiro ^[1] ; Cardoso, Briza Rocha ^[1]
  1. [1] Universidade da Região de Joinville

     Universidade da Região de Joinville

     Brasil

     
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Nº. 26, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teacher-researcher: Challenges of teachers with a master’s or a ph.D. Who work in basic education
  • Profesor-investigador: desafíos de los docentes con maestría y doctorado que trabajan en la educación básica
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• Resumen
  • español

    La investigación tuvo el objetivo de aclarar los principales desafíos que los docentes con maestría y doctorado enfrentan en el cotidiano en las escuelas delante del desarrollo de la investigación en la Educación Básica. Con enfoque cualitativo, la producción de datos ocurrió en dos etapas: entrevista semiestructurada y grupos de discusión. Como participantes, fueron treinta docentes con maestría y/o doctorado qué trabajan en las tres etapas de la Educación Básica (Educación Infantil, Escuela primaria y Escuela Secundaria), en instituciones privadas y públicas de la red municipal de Joinville – Santa Catarina. Los actores teóricos fueron: Gatti (2012, 2013), Lüdke (2009, 2010), Rausch (2010, 2012) y André (2002). Los principales desafíos que presentan a los docentes se refieren a: tiempo, contenidos; falta de apoyo de la gestión y redes de enseñanza; financiación; formación continua; aprecio y condiciones de trabajo, bien como los dilemas delante de la pandemia Covid-19. Esta investigación espera contribuir con las reflexiones acerca de la formación y actuación de los docentes, especialmente acerca del profesor-investigador y de la realización de investigaciones en la educación básica. Los resultados mostraron que incluso los profesores con maestría y/o doctorado con alguna formación en investigación manifestaron tener pocas condiciones para desarrollar sus investigaciones en la Educación Básica. Esto nos lleva a afirmar que, además de la importancia de la formación del profesor en investigación, de su disposición e interés en hacerla, aspectos que involucran tiempo, espacio, recursos y estímulos son fundamentales para que él pueda desarrollarse en cuanto profesor-investigador en la Educación Básica.

  • English

    This research aimed to elucidate the main challenges that teachers with a master’s or a Ph.D. face in their school routine in light of the development of research in Basic Education. Using a qualitative approach, data production has been divided into two stages: semi-structured interviews and discussion groups. As participants, we had thirty teachers with a master’s and/or a Ph.D. who work in the three levels of Basic Education (Preschool, Primary School and High School), in private and public institutions of Joinville’s municipal education system, Santa Catarina, Brazil. The main theoretical support authors were: Gatti (2012, 2013), Lüdke (2009, 2010), Rausch (2010, 2012) and André (2002). The main challenges refer to: time; contents; support from school management and education systems; funding; continuous professional teacher development; value and working conditions, as well as the dilemmas faced during the Covid-19 pandemic. This research aims to contribute to reflections on teacher training and performance, especially when it comes to teacher-researcher and conducting research in Basic Education. The results have shown that even teachers with a master’s and/or a Ph.D. who have some research training claimed that they had few conditions to carry out research in basic education. This leads us to affirm that, despite the importance of teacher training in research, their disposition and their interest in carrying it out, aspects that involve time, space, resources and stimuli are crucial for them to be able, in fact, to develop themselves as a teacher-researcher in Basic Education

  • português

    A presente pesquisa teve como objetivo elucidar os principais desafios de professores mestres e doutores no cotidiano escolar frente ao desenvolvimento da pesquisa na Educação Básica. De abordagem qualitativa, a produção de dados se deu em duas etapas: entrevista semiestruturada e grupos de discussão. Como participantes tivemos trinta professores mestres e ou doutores que atuam nas três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), em instituições privadas e públicas da Rede Municipal de Joinville - Santa Catarina. Os principais autores de suporte teórico foram: Gatti (2012, 2013), Lüdke (2009, 2010), Rausch (2010, 2012) e André (2002). Os principais desafios referem-se: ao tempo; aos conteúdos; ao apoio da gestão e redes de ensino; ao financiamento; à formação continuada; à valorização e condições de trabalho, bem como os dilemas diante da pandemia Covid-19. Esta pesquisa visa contribuir com as reflexões sobre a formação e atuação docente, especialmente, acerca do professor-pesquisador e da realização de pesquisas na Educação Básica. Os resultados evidenciaram que mesmo professores mestres e ou doutores que possuem certa formação em pesquisa manifestaram possuir poucas condições para realizar pesquisa na Educação Básica. Isto nos remete a afirmar que, além da importância da formação do professor em pesquisa, de sua disposição e interesse em realizá-la, aspectos que envolvem tempo, espaço, recursos e estímulos são fundamentais para que ele possa, de fato, desenvolver-se como professor-pesquisador na Educação Básica.