Spanish language teaching, functional diversity, and inclusion. A systematic review

• Eman Mhanna ^[1] ; Malak Mhanna ^[2]
  1. [1] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
  2. [2] Universidad de Almería

     Universidad de Almería

     Almería, España

     
• Localización: Linguo Didáctica, ISSN-e 2952-2013, Nº. 3, 2024, págs. 76-93
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    Conceptos como el de inclusión o el de diversidad funcional han brotado de forma notable en las distintas investigaciones abordadas desde la perspectiva de la educación obligatoria o de otro tipo de educación más canónica, como la enseñanza universitaria, por ejemplo. No obstante, estas aproximaciones no parecen adquirir la misma relevancia en el ámbito específico de la enseñanza de lenguas extranjeras. De este modo, nos proponemos conocer el estado de la cuestión particular en torno a la atención a la diversidad funcional en la enseñanza del español como lengua extranjera. Para ello, nos proponemos realizar una revisión sistemática en las principales bases de datos científicas, tarea que emprenderemos a partir de las directrices de la declaración PRISMA de 2020. Una de las principales dificultades de este estudio, contempladas incluso previamente a la realización de las distintas consultas, es la posibilidad de solapamiento entre este objeto de estudio y otros afines, como los relacionados con los problemas del desarrollo en la infancia o las dificultades deriva-das del bilingüismo en las escuelas.

  • English

    Concepts such as inclusion or functional diversity have emerged in a notable way in the various research studies approached from the perspective of compulsory education or other more canonical types of education, such as university education, for example. However, these approaches do not seem to acquire the same relevance in the specific field of foreign language teaching.

    In this way, we propose to find out the state of the art regarding the attention to functional diversity in the teaching of Spanish as a foreign language. To this end, we propose to carry out a systematic review of the main scientific databases, a task which we will undertake based on the guidelines of the PRISMA 2020 Declaration. One of the main difficulties of this study, even contemplated prior to carrying out the various consultations, is the probability of overlap between this object of study and other related ones, such as those related to childhood developmental problems or difficulties arising from bilingualism.