La gramática escolar del cambio: Una aproximación a las principales características de los centros educativos renovadores

• Autores: Jordi Feu i Gelis, Albert Torrent Font, Francisco Javier Pericacho Gómez
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 22, Nº. 3, 2024, págs. 69-85
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The School Grammar of Change: An Approach to the Main Characteristics of Renewing Schools
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• Resumen
  • español

    Actualmente, están surgiendo centros escolares que cuestionan la gramática profunda de la escuela, desarrollando una cultura y currículum escolar que enlaza con el legado de la renovación pedagógica en España. El objetivo de este artículo es doble: en primer lugar, plantear y explicar el proceso para realizar un registro de centros renovadores de educación infantil y primaria en Cataluña y, en segundo lugar, como aspecto central, realizar un estudio de las principales características de estos centros. Esta investigación se fundamenta en una metodología no experimental de carácter interpretativo que, como complemento, ha utilizado métodos cuantitativos para completar la comprensión del objeto de estudio planteado. Los resultados muestran una realidad educativa heterogénea con ciertas regularidades pedagógicas. Sin embargo, también se detectan diferencias sustanciales en cuestiones fundamentales como el uso de la tecnología, el enfoque de la educación emocional o el papel de las familias en el centro, dibujando un panorama educativo plural que afronta debates profundos sobre la tarea educativa en un contexto histórico en plena transformación

  • English

    Currently, schools are emerging that question the deep grammar of the school, developing a school culture and curriculum that is linked to the legacy of pedagogical renewal in Spain. The aim of this article is twofold: firstly, to set out and explain the process of creating a register of renovating schools in infant and primary education in Catalonia and, secondly, as a central aspect, to carry out a study of the main characteristics of these schools. This research is based on a non-experimental methodology of an interpretive nature that, as a complement, has used quantitative methods to complete the understanding of the proposed object of study. The results show a heterogeneous educational reality with certain pedagogical regularities. However, substantial differences can also be detected in fundamental issues such as the use of technology, the approach to emotional education or the role of families in the school, thus drawing a plural educational panorama that faces profound debates on the educational task in a historical context in full transformation