Physical Education Teachers' Experiences in Promoting Life Skills using Differentiated Instruction

• Razali Razali ^[2] ; Jusuf Blegur ^[3] ; Amung Ma'mun ^[1] ; Berliana Berliana ^[1] ; Agus Mahendra ^[1] ; Tite Juliantine ^[1] ; Lubis, Ade Evriansyah ^[4] ; Rahayu Prasetiyo ^[5] ; Tlonaen, Zuvyati Aryani ^[6]
  1. [1] Indonesia University of Education

     Indonesia University of Education

     Indonesia

     
  2. [2] Universitas Syiah Kuala
  3. [3] Universitas Kristen Artha Wacaca
  4. [4] Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna
  5. [5] Universitas PGRI Jombang
  6. [6] Universitas Kristen Artha Wacana

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• Localización: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, ISSN-e 1988-2041, ISSN 1579-1726, Nº. 57, 2024, págs. 641-654
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Experiencias de profesores de educación física en la promoción de habilidades para la vida mediante la instrucción diferenciada
  • Experiências de professores de educação física na promoção de habilidades para a vida por meio de ensino diferenciado
• Enlaces
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• Resumen
  • español

    La educación física(EF) es un medio estratégico para enseñar a los estudiantes habilidades para la vida. Por lo tanto, la comprensión por parte de los docentes del concepto integral de habilidades para la vida es importante para ayudarlos a organizar, integrar, promover e incluso desarrollar las habilidades para la vida de sus estudiantes. Este estudio explora las experiencias de los docentes promoviendo habilidades para la vida en educación física con instrucción diferenciada (ID) utilizando un enfoque cualitativo. Los participantes fueron dos maestros de escuela primaria que se habían graduado del programa Teacher Move y habían implementado el Currículo Independiente. Las experiencias de los participantes se exploraron mediante nueve preguntas abiertas, desde la concepción, la utilidad y los problemas hasta las limitaciones y las soluciones. Los datos de las entrevistas se analizaron mediante procedimientos temáticos. Los resultados de la investigación implican que los profesores ya tienen conceptos y habilidades para la vida en educación física bien integradas, como el pensamiento analítico y crítico, la comunicación y el desarrollo de productos simples. Los maestros promueven las habilidades para la vida de los estudiantes a través de DI que se adapta a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con evaluación de diagnóstico a través de contenidos, procesos, productos y clima de aprendizaje. Las limitaciones que experimentan los profesores incluyen la colaboración docente y la gestión del tiempo con diversos orígenes culturales de los estudiantes. La novedad de esta investigación es que es la primera investigación que investiga las experiencias de los docentes al integrar habilidades para la vida en educación física utilizando DI para que, con diferentes necesidades de aprendizaje, los maestros también puedan adaptarse a diversas necesidades de habilidades para la vida de los estudiantes, como el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, colaboración y comunicación. Se ha implementado bien la enseñanza de habilidades para la vida desde el concepto del Currículo Independiente. Sin embargo, para garantizar una integración más amplia y sostenible de las dimensiones de habilidades para la vida será necesario seguir debatiendo el desarrollo de herramientas y modelos de aprendizaje, así como la formación en integración de habilidades para la vida para profesores de educación física

  • English

    Physical education (PE) is a strategic medium for teaching students life skills. Therefore, teachers’ understanding of the comprehensive concept of life skills is important to help them organize, integrate, promote, and even develop the life skillsof theirstudents. This study explores teachers' experiences promoting life skills in PE with differentiated instruction (DI) used a qualitative approach. The participants were two elementary school teachers who had graduated from the teacher mover program and had imple-mented the Independent Curriculum. Participants' experiences were explored using nine open-ended questions, from conception, usefulness, and problems to constraints and solutions. Interview data were analyzed using thematic procedures. Theresearch findings imply that teachers already have concepts and well-integrated PE life skills, such as analytical and critical thinking, communication, and simple product development. Teachers promote students' life skills through DI that accommodates students' learning needs with dia-gnostic assessment through content, processes, products, and learning climate. The constraints that teachers experience include teaching collaboration and time management with various cultural backgrounds from students. The novelty of this research is that it is the first research investigating teachers' experiences of integrating life skills in PE using DI so that with different learning needs, teachers can also accommodate various life skills needs of students, such as critical thinking, creative thinking, collaboration, and communica-tion. The teaching of life skills from the concept of the Independent Curriculum has been well implemented. However, to ensure a more comprehensive and sustainable integration of life skills dimensions will need further discussion on the development of learning tools and models as well as life skills integration training for PE teachers.