Autonomia e aprendizagem autorregulada na educação básica: Revisão sistemática da literatura

• Elizangela Tonelli ^[1] ; Vera Lucia Deps ^[2]
  1. [1] Instituto Federal do Espírito Santo (IFES
  2. [2] Universidade Estadual do Norte Fluminense “Darcy Ribeiro” (UENF)
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Nº. 26, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Autonomy and self-regulated learning in basic education: Systematic literature review
  • Autonomía y aprendizaje autorregulado en educación básica: Revisión sistemática de la literatura
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio fue verificar lo investigado sobre las relaciones y efectos de la promoción de la autonomía en el aprendizaje autorregulado en la Educación Básica. A partir de la búsqueda en las bases de datos Scopus, Science Direct, Web of Science y ERIC, sin restricciones temporales, se recuperaron 22 artículos de 13 países, incluido Brasil, destacándose los Estados Unidos en el ranking de producciones. En cuanto al diseño de la investigación empírica, hubo equilibrio entre los enfoques cuantitativo y cualitativo, con pocos estudios de enfoque mixto. El principal foco analítico de los estudios fue el impacto del apoyo docente en la autonomía y autorregulación de los estudiantes. Los resultados revelaron que la autonomía percibida, especialmente el apoyo del docente, tiene efectos positivos en la autorregulación de los estudiantes, especialmente en las variables motivacionales de interés y autoeficacia, en las actividades metacognitivas y en el comportamiento social. También se señalaron los efectos negativos de la baja percepción de autonomía. Aunque hay una escasez de publicaciones, la revisión proporcionó evidencia sobre las relaciones entre estos dos constructos que refuerzan la necesidad de reconfiguraciones en los entornos escolares, centradas en promover la autonomía de los estudiantes y docentes, ya que los hallazgos también plantearon implicaciones sobre la autonomía de los educadores en el ejercicio de su práctica.

  • English

    The aim of this study was to verify what has been researched about the relationships and effects of promoting autonomy in self-regulated learning in Basic Education. From the search in the Scopus, Science Direct, Web of Science and Eric databases, without a time frame, 22 articles were retrieved from 13 countries, including Brazil, with the United States standing out in the ranking of productions. As for the design of empirical research, there was a balance between quantitative and qualitative approaches and few studies with a mixed approach. The main analytical focus of the studies was the impact of teacher support on students' autonomy and self-regulation. The results revealed that perceived autonomy, especially from teacher support, has positive effects on students' self-regulation, especially on motivational variables of interest and self-efficacy, on metacognitive activities, and on social behavior. The negative effects of low perception of autonomy were also pointed out. Although there is a restriction of readings, the review obtained evidence on the relationships between these two constructs that reinforce the emergence of reconfiguration of school environments, centered on promoting student and teacher autonomy, since the symptoms also raised about the autonomy of students. caregivers in the exercise of their practice.

  • português

    O objetivo deste estudo foi verificar o que tem sido pesquisado sobre as relações e os impactos da promoção da autonomia na aprendizagem autorregulada na Educação Básica. A partir da busca nas bases Scopus, Science Direct, Web of Science e Eric, sem recorte temporal, foram recuperados 22 artigos originados de 13 países, incluindo o Brasil, destacando-se os Estados Unidos no ranking das produções. Quanto ao delineamento das pesquisas empíricas, houve equilíbrio entre as abordagens quantitativa e qualitativa, com poucos estudos de abordagem mista. O principal foco analítico dos estudos foi o impacto do suporte do professor na autonomia e na autorregulação dos alunos. Os resultados revelaram que a autonomia percebida, especialmente do suporte do professor, produz efeitos positivos na autorregulação dos alunos, especialmente nas variáveis motivacionais de interesse e autoeficácia, nas atividades metacognitivas e no comportamento social. Também foram apontados os efeitos nocivos da baixa percepção de autonomia. Apesar da escassez de publicações, a revisão apontou evidências sobre as relações entre esses dois construtos, reforçando a necessidade de reconfiguração dos ambientes escolares centrados na promoção da autonomia do aluno e do professor. Os achados também levantaram implicações sobre a autonomia dos educadores no exercício de sua prática.