Secuencias de actividades de aprendizaje: cómo son diseñadas para la formación docente

• Máxima A. Rodríguez-Paulino ^[2] ; Paulino Murillo Estepa ^[1]
  1. [1] Universidad de Sevilla

     Universidad de Sevilla

     Sevilla, España

     
  2. [2] Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña - ISFODOSU, República Dominicana
• Localización: Panorama, ISSN-e 2145-308X, ISSN 1909-7433, Vol. 17, Nº. 33, 2023 (Ejemplar dedicado a: panorama 33)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Sequências de atividades de aprendizagem: Como São projetados para formação de professores
  • Sequences of learning activities: How they are designed for teacher training
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El estudio procuró analizar el diseño de las secuencias de actividades de aprendizaje incluidas en los cursos de un diplomado que forma parte de la formación de docentes en el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), República Dominicana. Se desarrolló un estudio de caso único de corte cualitativo. El trabajo de campo abarcó desde mayo hasta octubre de 2019. Fueron consultados docentes y estudiantes activos en el diplomado al momento de recoger las informaciones. Se aplicaron 20 entrevistas a docentes, 17 grupos de discusión con los estudiantes y se observaron 17 aulas virtuales en las cuales se desarrollan los cursos, para indagar en torno al diseño de las secuencias de actividades seguidas. El análisis de los datos implicó su categorización y codificación, lo cual fue auxiliado por el programa MAXQDA 2020. Los resultados muestran que los docentes en su discurso se refirieron en un 90% a la orientación general que se ofrece en el diseño de las secuencias y en un 92% a los objetivos que se persiguen, mostrando que perciben mayor relevancia en estas dimensiones. Los estudiantes, en cambio, se enfocaron prácticamente en la totalidad de las dimensiones abordadas, siendo los objetivos referenciados por estos en un 100%. El estudio permitió concluir que en las secuencias de actividades se incluye un plan docente con orientaciones generales sobre lo que deben hacer los estudiantes y las competencias que deben desarrollar, así como los contenidos, actividades y metodología

  • English

    The study analyzes the design of the sequences of learning activities included in the courses of a diploma that is part of teachers ́ training at the Higher Institute of Teacher Training Salomé Ureña (ISFODOSU), Dominican Republic. A unique qualitative case study was developed. Teachers and active students in the course were consulted at the time of collecting the information. 20 interviews were applied to teachers, 17 discussion groups with students and 17 virtual classrooms were observed in which the courses were developed, to inquired about their opinion on the design of the sequences of activities followed in the courses of the diploma course. The results showed that the teachers in their speech referred 90% to the general orientation offered in the design of the sequences and 92% to the objectives pursued, showing that they perceived greater relevance in these dimensions. While the students, in practically all the dimensions addressed, placed a high emphasis;being the objectives referenced by these in 100%. The study allowed us to conclude that a teaching plan is included in the sequences of activities with general guidelines on what students should do and the skills they should develop, as well as the contents, activities, and methodology

  • português

    O estudo procurou analisar o desenho das sequências de atividades de aprendizagem incluídas nos cursos de um diploma que faz parte da formação de professores no Instituto Superior de Formação de Professores Salomé Ureña (ISFODOSU), República Dominicana. Foi desenvolvido um estudo de caso qualitativo único. O trabalho de campo durou de maio a outubro de 2019. Os professores e alunos atuantes no curso foram consultados no momento da coleta das informações. Foram aplicadas 20 entrevistas com professores, 17 grupos de discussão com alunos e observadas 17 salas de aula virtuais nas quais os cursos são desenvolvidos, para indagar sobre o desenho das sequências de atividades seguidas. A análise dos dados envolveu categorização e codificação, que contou com o auxílio do programa MAXQDA 2020. Os resultados mostram que os professores em suas falas referiram 90% à orientação geral oferecida no desenho das sequências e 92% aos objetivos perseguidos, mostrando que percebem maior relevância nessas dimensões. Já os alunos focaram em praticamente todas as dimensões abordadas; sendo os objetivos referenciados por estes em 100%. O estudo permitiu concluir que um plano de ensino está incluído nas sequências de atividades com orientações gerais sobre o que os alunos devem fazer e as competências que devem desenvolver, bem como os conteúdos, atividades e metodologia