La competencia afectiva y la competencia social en la enseñanza de lenguas extranjeras: Cuestión clave en los sistemas educativos. Críticas contemporáneas y propuestas de futuro

• Balches Arenas, R. Sergio ^[1]
  1. [1] Uniwersytet Jagiellońsk
• Localización: Retos contemporáneos de la enseñanza de ELE en Europa: tendencias y perspectivas generales / coord. por Cecylia Tatoj, Raúl Fernández Jódar, Sergio Balches Arenas, 2023, ISBN 978-83-226-4387-7, págs. 43-95
• Idioma: español
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  • español

    El presente artículo lleva a cabo un análisis extenso acerca de las dimensiones afectiva y social, así como una valoración de las influencias que dichas dimensiones ejercen en las aulas de lenguas extranjeras. Por otro lado, también se plantea la forma en que son tratadas en los sistemas educativos, con especial atención al sistema educativo polaco, en el que se podrá apreciar el hecho de que existan diversos obstáculos y problemas para una aplicación plena en las aulas de lenguas de la competencia afectiva y de la competencia social, elementos necesarios para un adecuado desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. En última instancia, se procede a llevar a cabo una serie de propuestas encaminadas a la implementación plena de estas competencias en la enseñanza de lenguas extranjeras, dado que, a nuestro juicio, se hace preciso un cambio de paradigma por parte de las autoridades educativas, encaminado hacia la concepción de los alumnos no solo como seres aprendientes, sino también como seres sentientes dentro de los entornos de aprendizaje.

  • English

    This paper undertakes an extensive analysis of the affective and social dimensions and an assessment of the influences of these dimensions in foreign language classrooms. On the other hand, the way in which they are treated in educational systems is also considered, with particular attention to the Polish educational system, where it will be possible to appreciate the fact that there are several obstacles and problems to the full application in language class-rooms of affective competence and social competence, which are necessary elements for the proper development of the teaching-learning process. In the end, we proceed to carry out a series of proposals aimed at the full imple-mentation of these competences in foreign language teaching, given that, in our opinion, a paradigm shift is needed on the part of educational authorities, aimed at the conception of learners not only as learners but also as sentient beings within learning environments.