Dimensões didáticas e disciplinares do Ensino da História: o caso do 6ºano do ensino fundamental no Brasil e do 3e cycle du primaireno Quebec

• Guilherme Moerbeck ^[1] ; Anderson Araújo-Oliveira ^[2]
  1. [1] Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Universidade do Estado do Rio de Janeiro

     Brasil

     
  2. [2] University of Quebec at Montreal

     University of Quebec at Montreal

     Canadá

     
• Localización: Tempo e Argumento, ISSN-e 2175-1803, Vol. 14, Nº. 37, 2022 (Ejemplar dedicado a: Resistência, adesão e acomodação na América Latina: Imprensa e humor em contextos autoritários)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching of history: the case of the sixth year of elementary school in Brazil and the 3e cycle du primaire in Québec
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• Resumen
  • English

    This article departs from a comparative exercise concerning the sixth-grade school in Brazil (11-year-old students, on average) and the third cycle of primary in Québec (students from 11 to 12 years-old). Both a historian anda pedagogue undertakecomparative analysis of the school curricula in these two educational realities. From this hermeneutic strategy, we put under discussion certain themes related to the sixth grade in Brazil, along with the respective contents of the third cycle primary in Québec. Regarding the tensions between Education and History, this article aims to examine the learning of History at schools, primarily speaking of the curricular construction, the development of competencies, and of historical thinking specifically.

  • português

    Este artigo parte de um exercício comparativo sobre o 6º ano do ensino fundamental no Brasil (alunos de 11 anos, em média) e o 3ºciclo do ensino fundamental no Quebec (alunos de 11 a 12 anos). Um historiador e um pedagogo fazem uma análise comparativa dos programas curriculares dessas duas realidades. A partir dessa estratégia hermenêutica, colocam-se em discussão os conteúdos disciplinares específicos relacionados ao 6º ano no Brasil, juntamente àqueles do 3ºciclo primário no Quebec. Considerando as tensões disciplinares entre a Educação e a História, este artigo visa examinara aprendizagem da História nas escolas, principalmente no que tange à construção curricular, ao desenvolvimento de competências e, em particular, do pensamento histórico