O Estágio Curricular como espaço de formação de docentes sensíveis ao ensino de História Indígena

• Nucia Alexandra Silva de Oliveira ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado de Santa Catarina

     Universidade do Estado de Santa Catarina

     Brasil

     
• Localización: Tempo e Argumento, ISSN-e 2175-1803, Vol. 14, Nº. 37, 2022 (Ejemplar dedicado a: Resistência, adesão e acomodação na América Latina: Imprensa e humor em contextos autoritários)
• Idioma: varios idiomas
• Títulos paralelos:
  • Practicum as a space to educate sensitive teachers to the teaching of Indigenous History
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• Resumen
  • English

    This paper sheds light upon some experiences occurred in a Practicum course in 2019, when a group of teachers-in-training taught classes on Indigenous History. The sources to be analyzed are comprised of teaching and research projects, lesson plans, as well as reports and articles written by the student-teachers. Classes were taught to 6th-grade students at Colégio de Aplicação –UFSC. The central issue guiding this investigation emerged from a perceived interest from the group of teachers-in-training towards the topic, and their commitment to developing the topic, with the objective to foster historical learning in their classrooms. Thus, some questions have moved this paper into motion. What choices were made when preparing these lessons? What materials were selected? And, lastly, what can be said on the task of teaching Indigenous History for Basic Education students? The teaching of Indigenous History in basic education has been mandatory since Bill 11,645/08 was passed, and its presence is also mandatory in textbooks. However, between the bill of law and the classroom there is a path beset with struggles. Therefore, this study aims at perceiving tensions regarding lesson planning and teaching by this group of teachers-in-training, as well as at pointing out potentials in this movement towards teacher education with a commitment to topics related to diversity, focused on greater plurality in curricula.

  • português

    Este trabalho traz à discussão algumas das experiências vivenciadas na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado quando um grupo de estagiários/as ministrou aulas cujo eixo temático foi a História Indígena. O conjunto de fontes a ser analisado é composto por projetos de ensino e pesquisa, planos de aula, relatórios e artigos escritos pelos grupos. As aulas foram ministradas para duas turmas do 6º ano do Colégio de Aplicação da UFSC em 2019. A questão central da presente investigação foi suscitada a partir da percepção do grande interesse do grupo de estagiários/as frente ao tema e ao compromisso do grupo com o desenvolvimento dessa temática para o aprendizado histórico das turmas. Assim, algumas perguntas movimentam a escrita deste texto: que escolhas foram feitas no momento de preparação dessas aulas? Que materiais foram selecionados? E por fim: o que se pode dizer sobre a tarefa de ensinar História Indígena para estudantes da Educação Básica? O ensino de História Indígena na Educação Básica tem sido uma obrigatoriedade desde o estabelecimento da Lei 11.645/08, e também é obrigatória a sua presença em livros didáticos. No entanto, entre a obrigatoriedade da lei e a vivência nas salas de aula, temos um percurso de muitos desafios e enfrentamentos. O presente estudo, portanto, traz como objetivo perceber as tensões presentes na realização dos planos e das aulas desse grupo de estagiários/as. Além disso, tem o interesse de apontar as potencialidades desse movimento na formação de professores comprometidos com temáticas relativas à diversidade e com foco em currículos mais plurais.